Hay estudios que evidencian que el mejor momento para iniciar el aprendizaje de una lengua extranjera es tras conocer bien la lengua propia, «pero hay unas expectativas creadas en la sociedad que ya no nos extraña ver a los niños desde bien pequeños en las academias». Desde el sindicato CSIF señalan que impartir asignaturas como Ciencias Naturales o Tecnología en una lengua extranjera «no favorece el aprendizaje de esas materia y no forma alumnos bilingües». «Ni aprenden el idioma ni la asginatura, solo vocabulario», cuenta la madre de un...

En 2004/05 Esperanza Aguirre introdujo el bilingüismo escolar con la impartición de ciertas asignaturas en inglés en los colegios públicos de Madrid. Dicho programa ha provocado peores resultados y ha aumentado la brecha entre centros de barrios obreros y de clase alta. La enseñanza es realizada por profesorado con niveles intermedios y los alumnos tampoco tienen nivel para seguir estas clases. Se resuman contenidos, se favorezca la memorización y el olvido y los colegios que lo rechazan son sometidos al ostracismo por la Administración.

El cole de mi hija es bilingüe y a mi me parece un atraso más que una ventaja. Si bien es cierto que cuando consiguió la categoría de centro bilingüe di saltos de alegría, ahora soy consciente de que lo hice desde el más absoluto desconocimiento de lo que estaba por llegar. Pronto la debacle se manifestó y fue el día en el que mi hija, bien pequeña, reconocía el color purple pero no tenía ni idea de que había un color que era el morado. Entonces me pareció gracioso, ahora ya no tanto.

Aunque dolça Cataluña sea un medio bastante sesgado hay algunos artículos muy interesantes. Este señor peruano nos cuenta su visión sobre el procés y por qué el bilingüismo es algo que merece la pena proteger. Toda vivencia es buena para entender las dos Catalunyas.

Los niños ricos,con los ricos.Los niños pobres,con los pobres. Es la segunda región europea con la tasa más alta de segregación, solo superada por Hungría según un estudio pionero de varios investigadores que han tomado como base el último informe PISA.Causas:sistema de libre elección de centros educativos,la política de centros bilingües,la apuesta decidida por fomentar la educación privada. Se tiende, asegura este estudio, hacia la "elitización en los colegios madrileños" aunque también hay una segregación por abajo..

En Galicia tenemos una asociación que promueve el bilingüismo para que el castellano no desaparezca. Promover el bilingüismo en Galicia es como promover la heterosexualidad para que no se extingan los heterosexuales. Iba a decir que esto sería una locura pero creo que ya ha pasado, o al menos me suena que salían a la calle para defender la vida y la familia tradicional. Así que ya está todo inventado, para mal.

"No hay ningún niño valenciano que no sepa hablar en castellano. En cambio, la portavoz de C's en las Cortes Valencianas reconoce que, a pesar de haber estudiado valenciano, le cuesta hablarlo. Ella es el ejemplo perfecto de que hay que reforzar el estudio del valenciano en las aulas."

El Colegio Público Alejandro Rubio de Guadalix se encuentra entre los 25 centros seleccionados elegidos para iniciar el programa de bilingüismo el curso próximo. La AMPA del centro critica la inclusión ya que tanto el Claustro de Profesores como el Consejo Escolar rechazaron en votación unirse a dicho programa. Los padres ha presentado un recurso de reposición y anuncia su intención de acudir al Defensor del Pueblo si es rechazado. La Comunidad de Madrid alega que el apoyo Claustro y Consejo Escolar son solo dos requisitos del proceso.

Si la enseñanza bilingüe en español e inglés tiene sus pegas, imaginen lo que podría decirles de este trilingüismo gallego-español-inglés de cuchufleta que nos venden PP y Ciudadanos. Su trilingüismo es un timo, es lo que en el Reino Unido llamamos timolongüismo. En gallego tenemos una expresión que yo aplicaría a estos engañadores de escaño y micrófono, son unos falabarato.

Son muchas las quejas entre docentes y familias sobre de la falta de datos reales que avalen los programas de biligüismo escolar. Aportaré dos anécdotas: en un libro de Sociales de SM encontramos regenerationism para referirse al regeneracionismo español. Los assistants nativos de mi escuela desconocían el significado de dicha palabra que tampoco aparece en el diccionario de Cambridge; el origen de apelativo la Pepa para la Constitución de 1812 se aprende de forma cuanto menos curiosa.

Con los programas de seudobilingüismo escolar se perpetúa una manera de abordar la Educación Artística que empobrece el área y la sigue relegando a la posición de asignatura maría. La fórmula de café para todos, es decir, Art and Crafts de cualquier manera para imponer la metodología CLIL consigue que no se mejore ni la expresión artística del alumno ni su competencia en inglés.

El fallo se ha detectado después de que las familias de este colegio presentaran una reclamación ante la Consejería de Educación denunciando que la administración se había saltado su propia normativa que considera como requisito fundamental para aprobar la implantación del bilingüismo que, tanto el claustro de profesores como el Consejo Escolar, lo respalden por mayoría. Como les contó, no ocurrió así.

"Yo quiero para mis hijos lo mismo que Rajoy para los alumnos en Cataluña: Que estudien en español, pero en Madrid", afirma Alberto, padre adoptivo de cuatro niños con dificultades de aprendizaje. El modelo educativo bilingüe extendido en muchas regiones hace que estos niños se vean arrastrados por la presión de comprender el idoma extranjero y obstaculiza su escolarización según refleja un estudio de Fundación ONCE e Ilunion. Muchos municipios madrileños de más de 50.000 habitantes carecen de oferta de enseñanza pública monolingüe en español.

[...]Por eso insiste que él se negó a impartir las clases siguiendo al dictado esos manuales, sobre los que el sindicato de profesores Acció per a la Millora de l'Ensenyament Secundari (AMES) se ha pronunciado en uno de sus informes más recientes, considerando que son de los que más adoctrinan de toda Cataluña y advirtiendo del riesgo que para los alumnos puede tener una enseñanza a través de ellos.El informe denunciaba planteamientos ideológicos partidistas y tendenciosos en la explicación de acontecimientos históricos y sociales.

El Ministerio de Educación ha comenzado una investigación en torno a la situación que viven muchos profesores en Cataluña y especialmente el caso del presidente de 'Profesores por el Bilingüismo', Francisco Oya, revelado por El Confidencial y que fue apartado por la dirección del instituto público en el que impartía clases de Historia por mostrarse contrario a las tesis independentistas.

La medida estrella de Esperanza Aguirre y las más publicitada por el PP de Madrid solo llega a 120.000 de los 339.200 alumnos de Primaria y Secundaria. La Comunidad no ha fijado plazo para extenderlo a todos los centros. Los padres y el lobby empresarial Fedea alertan de que el sistema genera desigualdad entre los escolares y los profesores demandan más medios.

Hasta 17 colegios e institutos de la provincia de Albacete abandonarán sus programas bilingües en septiembre, después de que la consejería de Educación les haya autorizado a dejar esta modalidad. En todos los casos se impartían en inglés, salvo en el de Secundaria del IES Melchor de Macanaz de Hellín, que era en francés. Los motivos, según ha explicado a soMos Castilla-La Mancha, el director provincial de Educación, Diego Pérez, son diversos, pero pasan sobre todo, porque no se cuenta con los profesores adecuados y suficientes.

El candidato a la Alcaldía de Barcelona, Manuel Valls, señala en Al Rojo Vivo que "los catalanes son todos los que viven en Cataluña" y apunta que "no hay peligro para el catalán o el castellano, pero si lo hay para el bilingüismo. Hay jóvenes que no han aprendido el castellano": "Si todo se reduce a un solo idioma Cataluña pierde su identidad".

Esto del postureo no es nuevo. Un alivio, si lo pensamos bien. Ya en los 80, un periodista de 'Newsweek' se burlaba de los jovencitos que se acercaban a las playas del litoral oeste de EE UU con mucha apariencia surfera, pero escasa pericia. Para ellos inventó una palabra, puro escarnio: 'wannabes'. Luego vinieron las Spice Girls y, entre una cosa y otra, el neologismo perdió intencionalidad y nosotros, el norte. Hoy nuestros hijos van a colegios bilingües, el 'epic-fail' educativo de la última década.

Hace poco fui invitado por los profesores de un instituto de Torre Pacheco a impartir una charla a los alumnos de bachillerato. En algún momento de mi intervención me permití algunas ironías contra la ‘educación bilingüe’. Me marché de aquel lugar pensando: «Si a los chavales no les gusta que les expliquen la biología o la geografía en inglés y a sus profesores tampoco, ¿quién sostiene este invento calamitoso?».

Los datos no mienten. Durante el apogeo de la Marea Verde se disparó el número de maestros y profesores que se habilitaron para dar clase en inglés. La demanda se incrementaba. Esa gente de izquierdas y que presume de coherencia vio como casi todos los colegios de su entorno convertían en bilingües, se despreciaba la lengua materna de niños y docentes y los conocimientos a transmitir. Dejémonos de hipocresías: la clave era a qué compañeros de clase evitaba ese hijo criado en modo burbuja, como ya pasaba en la privada y la concertada.

La reciente publicación, por parte de la Fundación Europea Sociedad y Educación, del estudio Efectos de la inmersión lingüística sobre el alumnado castellanoparlante en Cataluña ha causado cierto revuelo mediático y político. El estudio concluía que los alumnos cuya lengua materna es el castellano alcanzan un rendimiento inferior al de los catalanoparlantes en las competencias de ciencias y lectura. Un análisis detenido del trabajo plantea algunos interrogantes de envergadura que llegan a poner en entredicho la interpretación apuntada.

La última iniciativa es un crowdfunding, lanzado por el maestro de Primaria Francisco Serrano, para rodar un documental titulado ‘La chapuza del bilingüismo’ para contrarrestar la «propaganda de autobombo» del gobierno autonómico. Según los promotores del crowdfunding, la finalidad última de este programa impulsado por la Comunidad de Madrid es la segregación de los alumnos. Aquellos que tienen más dificultades para aprender, quedarán fuera del sistema bilingüe, que les añade la complicación de estudiar en otra lengua distinta a la materna.