La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha presentado esta mañana la segunda oleada de resultados del informe PISA 2012, relativos al área transversal de 'resolución de problemas'. De nuevo, el informe protagoniza las portadas de los periódicos, los informativos y las tertulias, no en vano, creemos que se trata de la mejor herramienta con la que contamos para conocer el éxito o fracaso de nuestros sistemas educativos. Pero, ¿podemos fiarnos de ella?

Los resultados de los alumnos españoles de 15 años en la resolución de problemas de la vida real son inferiores a la media de la OCDE, como también sucede con las pruebas de Matemáticas, Lectura y Ciencias conocidas el pasado diciembre. Además, el 28,5% de los estudiantes españoles es incapaz de afrontar con éxito cuestiones cotidianas, frente al 21,4% de los 28 países participantes de la Organización para el Desarrollo y la Cooperación (OCDE).

El informe PISA revela que el resultado en la resolución de problemas cotidianos es peor que el ya regular rendimiento en matemáticas, ciencias y lectura

Manejar el mando a distancia del aire acondicionado de un hotel, escoger la mejor combinación de metro o tren para llegar a otro punto de una ciudad que no se conoce, sentar a unos invitados para que se cumplan sus preferencias de con quién estar juntos y con quienes no, o hacer funcionar un robot de limpieza. Los expertos en educación llaman a estas tareas "problemas de la vida real" y también en eso —como en las pruebas de Matemáticas, Lectura y Ciencias— los alumnos españoles de 15 años están por debajo de la media europea.

La Comunidad de Madrid se llega a situar incluso por encima de la media de los países de la OCDE.La segunda entrega del informe PISA -aquella que analiza si los estudiantes de 15 años de los países desarrollados son capaces de aplicar lo que han aprendido para resolver problemas cotidianos- evidencia, como ya hemos explicado, que España vuelve a salir mal parada, incluso peor que en el anterior informe. Pero dentro de esos malos resultados, Madrid sobresale para bien.Aunque todas las comunidades autónomas participaron, sólo en Cataluña, País Va

Los alumnos españoles tienen dificultades para manejar y programar aparatos electrónicos complejos, aunque cotidianos, como un mp3, una aspiradora o el termostato del aire acondicionado o calefacción. O incluso para comprar billetes combinados a un destino, cuando se les presenta alguna dificultad, como un atraso.

Tanta historia con los nativos digitales. Tanto viral de bebés que no saben pasar la página de una revista pero dominan el Iphone como si de un sonajero se tratara. Tanto agobio con que las empresas tienen que diseñar entornos nuevos en los que esta generación de “medio genios” que han nacido puedan desarrollar todo su potencial… y resulta que, según El informe PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ¡ninguno de esos es español!

La secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio ha culpado a los profesores de los malos resultados obtenidos por los alumnos españoles en la ´tanda tecnológica´ del Informe Pisa. Además, ha entresacado datos para dirigir también ataques al PSOE, a los alumnos inmigrantes y prácticamente a todo aquel que no sea del PP. Porque ni su Gobierno ni los anteriores de la derecha tienen nada que ver con estos malos datos.

¿Cómo elegir los mejores modelos de un catálogo para amueblar un cuarto? ¿Cómo diseñar una prueba para averiguar por qué falla un dispositivo electrónico? Estas son algunos de los problemas planteados a 85.000 estudiantes de 15 años que participaron en una prueba internacional realizada por primera vez por la OCDE, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, que mide la habilidad de resolver "problemas de la vida real".

Los profesores advierten de que la reforma educativa promueve la memorización de los contenidos y no el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, como reclamó el ministerio a raíz del fracaso en PISA.

España sigue rezagada, por debajo de la media, en la calidad educativa, a pesar de haber aumentado el presupuesto en este capítulo desde 2003 de manera importante. Pero aquí los responsables políticos suelen poner más énfasis en grandes leyes, clases de catolicismo o centralismo educativo que en cuidar a sus profesores. Por el contrario, hay políticos —imposible olvidar las andanadas de Esperanza Aguirre contra los maestros— empeñados en destruir su imagen y recortar salarios y plantillas.

Ante los resultados del reciente informe PISA, Montserrat Gomendio, secretaria de Estado de Educación, nos advierte de que en España el sistema de enseñanza está anticuado porque está basado, aún, en la memorización y no en el razonamiento. Yo estaría más de acuerdo con las declaraciones del profesor de la UPF, Pere Marquès, en las que afirma que los currículos escolares deberían ser bimodales, esto es, que desde principios de curso el profesorado defina qué hay que aprender de memoria y qué no.

España parece haberse abonado al tirón de orejas anual del informe PISA. Da la sensación de que la escasa puntuación pronto podrá digerirse, junto a los toros y al vermú, como una costumbre más del casticismo. O al menos, como un rapapolvo crónico e infalible. Para medir la calidad de la enseñanza lo primero que hay que tener claro es que la educación desborda al informe PISA. Ninguna prueba de evaluación es lo suficientemente importante y consistente como para valorar la educación de un país.

Manel Moles defiende la enseñanza libre como alternativa a una escuela con 'cada vez más problemas' para satisfacer las necesidades de los alumnos y reivindica la importancia de que los niños aprendan por voluntad propia.

¿Sabía usted que PISA no hace las mismas preguntas en todos los países? ¿Y que, además, no tienen el mismo nivel de dificultad? ¿Quién va a ganar millones con las nuevas pruebas cien por cien digitales que se van a instaurar en 2015? Le contamos lo que esconde la fiebre mundial de los test educativos.

A la luz del informe PISA 2012 se puede concluir que aquellas comunidades autónomas que han implantado la Zona Única, obtienen mejores resultados.

La Torre de Pisa y su inclinación es uno de las temas más curiosos que se puede dar en la historia de la arquitectura, merece la pena verlo y conocerla.

Hay varias teorías para explicar por qué las mujeres obtienen, en general, mejores notas que los hombres en todo el ciclo educativoQue maduran antes o que, al haber tenido históricamente más difícil el acceso a la educación, se la toman más en serio son algunas de las razones que dan los especialistasEl 59% de alumnas consiguió el título de Bachillerato el curso pasado, frente al 45,5% de hombresL

Tiene una desviación de unos 20 grados, ángulo cinco veces mayor que el de la Torre de Pisa, en Italia

¿Colegios públicos o privados? El informe PISA analiza cuáles son mejores UNIR ha analizado el informe PISA en "Más allá de Pisa" ,una investigación interdisciplinar de servicio público poniendo el foco en sus protagonistas.

Los alumnos de los países que obtienen mejores calificaciones que sus contemporáneos argentinos en las pruebas internacionales tienen en algunos casos menos horas de clases y, en proporción, menos docentes por cantidad de chicos.

Cada tres años, medios de comunicación de medio mundo se afanan por contar, con todo lujo de detalles denigrantes, que los españoles somos los más cazurros en materias como las matemáticas o la lengua. Lo hacen por culpa del conocido informe PISA (...) Sin embargo, las cosas no son blancas o negras. La estadística varía mucho dependiendo de los datos que se usen y cómo se utilicen. Así lo ha demostrado Jakub Marian, el matemático y lingüista checo que ha elaborado un mapa con los cocientes intelectuales de todos los países europeos.

La sobrecualificación no es sólo un problema de la calidad de la educación, también está relacionada con la estructura productiva, la baja cualificación de los empresarios, y la movilidad social. La sobrecualificación: ¿un resultado de la desigualdad de oportunidades?

Fuera su intención o no, la presentación que tuvo lugar el miércoles sobre los resultados de España en la prueba de conocimientos financieros del examen PISA originó un debate acerca de la presencia que estas enseñanzas deben tener en la educación. ¿Corresponde a un sistema educativo público esta formación? "No es un objetivo educativo", aseguran desde el colectivo Yo estudié en la pública. "La educación tiene muchos objetivos, uno de ellos es contribuir al crecimiento económico".

Se evaluarán a alumnos y alumnas de 15 años de 50 centros designados por la OCDE. Las pruebas se realizarán en la primavera de 2015. La Comunitat Valenciana participará la próxima primavera, por primera vez como comunidad autónoma, en el Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) a través de 50 centros, tanto públicos como privados, designados por la OCDE.