Sostenibilidad e Innovación social no son lo mismo pero un vínculo estrecho entre ambas. Os explicamos cómo y por qué.

“El diseño intenta que las personas compren cosas que no necesitan con dinero que no tienen para impresionar a personas a las que no le importa”. escribió el diseñador austro-americano Victor Papanek. Sin embargo, el diseño social está basado en la creación de nuevas plataformas de comunicación, interacción, intercambio y desarrollo, que huyen de la simple protesta para buscar soluciones a través del diseño. Sus intervenciones quieren fomentar el debate social, el planteamiento de problemas y a su vez dotar de nuevos espacios y herramientas.

Algo así como un oasis en medio del desierto. Ésa es la imagen que vino a mi cabeza el día que encontré la web de Diseño Social. De repente alguien hablaba de nuevas tendencias en el Tercer Sector y además de una manera fresca, atrevida y sobre todo positiva. Tras cruzarme con María Hidalgo -CEO de Diseño Social- en uno de sus talleres de formación, la idea de charlar con una especialista en fundraising como ella y plasmar la conversación en este post fue demasiado tentadora.

Lo que constriñe nuestra libertad e imaginación son las burocracias y los corporativismos, es por ello necesario, como decía el maestro zen Shunryu Suzuki, utilizar una “mente de principiante” para así hackear todos las sinápsis creadas en nuestro cerebro las cuales nos impiden realmente diseñar un mundo mejor.

Más de dos terceras partes de la población mundial vivirán en ciudades en el año 2030. Además, las ciudades emiten más del 70% de los gases de efecto invernadero y generan la mayor parte de los residuos y vertidos que contaminan la tierra y las aguas. Presenta soluciones reales para hacer de nuestras ciudades lugares más sostenibles, saludables y habitables. Modelos como la economía circular, la economía del bien común, las finanzas sostenibles, el consumo colaborativo o la bioconstrucción aportan propuestas que ya están siendo aplicadas.

Apelar a la innovación sobre un escenario, en donde, a priori, todas las decisiones están ya tomadas, resulta complejo. Y sin embargo, los desafíos de la economía reclaman soluciones que no han sido efectivas: quizás porque no se conocían otras, quizás porque no había otras, quizás porque la genialidad creadora ha sido mutilada. No brota la rabia, porque ésta solamente surge en donde existan razones para sospechar que podrán modificarse esas condiciones y no se modifican, cuando se ofende el sentido de la justicia

El problema fundamental de la innovación educativa es que, en muchas ocasiones, ni es innovación ni es educativa. Lo que nos están vendiendo como innovación es la recuperación de prácticas que, en la mayoría de ocasiones, ya fueron un fiasco en su momento. Sumarse a la mayoría de lo que nos venden como innovaciones, es cargar de trabajo al docente que se ha sumado al experimento. No tiene, en la práctica totalidad de modas que nos cuelan, ninguna afección en el aprendizaje del alumnado. Hay una sociedad cada vez más perjudicada por esos invento

La innovación tiene el corazón antiguo. Solo tenemos que activarlo. Todo lo que hoy en día se considera innovación o posible innovación se fundamenta en una larga experiencia y en unas profundas raíces que han buscado desde la antigüedad una educación transformadora. El problema ha sido que nuestros sistemas educativos han marginado de manera sistemática estos principios.

La Fundación Cotec para la Innovación y el Club Atlético de Madrid han presentado en el Estadio Vicente Calderón las claves que marcarán la nueva edición de Imperdible, el “gran día de la innovación” para Cotec. Este año, el segundo de los Imperdibles estará dedicado al deporte, concretamente al fútbol, y a cómo la innovación puede cambiar y mejorar una actividad que ya es social.

En el último año hemos asistido al surgimiento y consolidación mediática del concepto de innovación educativa, una explosión focalizada en Cataluña alrededor de diversas iniciativas como EscolaNova21 pero presente, en una u otra forma, en la totalidad de contextos escolares del resto del país. Y perdónenme la expresión, pero parece que ha venido para quedarse. Si bien, antes de entrar en más detalle, algún ávido lector podría preguntarse, ¿A qué nos estamos refiriendo cuando hablamos de innovación educativa?

El término «innovación» lleva décadas omnipresente en múltiples ámbitos de la sociedad europea. Desde la Estrategia de Lisboa 2000, e incluso antes, la Unión Europea ha promovido políticas para impulsarla con la intención de devolver a Europa el liderazgo económico que, sin duda, ha perdido. Convertida en un valor predominante y recreándose en un culto a la novedad, innovación y progreso van de la mano: ¿por qué?

Pedro Duque, ministro de Ciencia, Innovación y Universidades, accedió al cargo hace ocho meses manifestando la “complicidad” de Pedro Sánchez con las políticas de I+D+i. Pero el grado de ejecución presupuestaria de las partidas heredadas del programa económico de Mariano Rajoy, cuyo gabinete ridiculizó el impulso de la Revolución Digital en España, es de apenas un 2%. Y el 45% de incremento del presupuesto que tumbó la Cámara Baja eran préstamos de dudosa plasmación. Mientras, España retrocede en el pulso innovador con los países de su entorno.

El Cuadro de Indicadores Regionales de Innovación (RIS) es una extensión regional del Cuadro Europeo de Indicadores de Innovación, que evalúa los resultados de innovación de las regiones europeas en un número limitado de indicadores. La RIS 2019 cubre 238 regiones de 23 países de la UE. Se tienen en cuenta indicadores como Porcentaje de la población que ha completado la educación terciaria, Aprendizaje a lo largo de toda la vida, Copublicaciones científicas internacionales por millón de habitantes o Estudiantes de doctorado extranjeros

Estonia es el país cuyos estudiantes obtienen mejores resultados y los titulares nos lanzan la idea de que es gracias a la innovación, pero no es verdad. Han llegado al número uno garantizando que la educación sea universal, seleccionando al profesorado que consta de profesionales muy valorados por la sociedad, que participan en el diseño curricular y con un sistema educativo estable a lo largo de décadas. Y atendiendo a los alumnos con problemas fuera del aula y fuera del horario escolar. No con la innovación. Por cierto, se repite curso.

España necesita aumentar los recursos destinados a ciencia e innovación, pero ese aumento debería ir asociado a reformas estructurales que garanticen un uso más eficiente y eficaz de la inversión pública, según expertos de la Comisión Europea (CE). Solo estas reformas asegurarían una recuperación más rápida y sostenible de la economía española, pero los recursos adicionales que se destinaran a este sistema deberían ser utilizados exclusivamente para incentivar las reformas.

La innovación es clave para la prosperidad. Pero la corrupción es enemiga de la innovación. Si las empresas y los individuos han de ser creativos, y si sus sociedades son para hacer el mejor uso de esto, la competencia y el trabajo duro deben ser mejor valoradas que la confianza o las conexiones.

La gran mayoría de las innovaciones que se realizan en nuestras aulas se originan por iniciativa del propio profesorado aplicándose en sus asignaturas. El contexto de la innovación educativa está definido por la motivación del profesorado de la asignatura, el alumnado de la misma, la asignatura y la necesidad que la ha originado.

La Comisión Europea ha presentado en Bruselas el informe Innovation Union Scoreboard 2015 (IUS) en el que se indica que España se ha situado en el puesto 19 entre los 28 miembros de la UE en materia de innovación, lo que supone dos posiciones menos que el año anterior.

La percepción del concepto Innovación siempre ha estado relacionado con el desarrollo y lanzamiento de nuevos productos, o incluso, la costosa tarea de llevar a cabo acciones de investigación, que aunque se vea a largo plazo la finalización de los resultados, se cuenta con la esperanza de poder obtener la fórmula magistral que permita la patente y el producto más rentable de la historia de la humanidad, o no?.

Investigaciones llevadas a cabo por científicos del Imperial College de Londres y del Centro de Ciencias Clínicas MRC han desarrollado un nuevo análisis de sangre que facilita la identificación de genes relacionados con cardiopatías genéticas. De manera más rápida, eficaz y segura que otras pruebas disponibles hasta el momento, el test analiza 174 genes y revela posibles anomalías. Un examen que previene tanto al paciente que se somete a la prueba como a toda su familia sin necesidad de llevar a cabo una vigilancia continua.

Si innovar es un factor clave en la competitividad de empresas y países, y España es uno de los 10 países que más innova del mundo, entonces ¿por qué perdemos dinero con la innovación en lugar de ganarlo?

El Digital Lab @AEEPP tratará temas como el streaming y la monetización del vídeo. Además de la protección de la propiedad intelectual y la creación de recursos online para ayudar a los editores a encontrar respuestas rápidas en Internet. En la presentación Arsenio Escolar, presidente del PP, consideró la alianza con Google, un avance "en la innovación y la transformación digital".

Intervención de Alfredo Corell, profesor de Inmunología de la Universidad de Valladolid, en TEDxValladolid. Alfredo Corell dirige el área de Formación del Profesorado y de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid, y coordina el proyecto de innovación docente “Immunomedia”.