Bueno, y la ESO idem de idem, que el actual sistema educativo (actual de más de 35 años) solo crea pequeños burócratas que aprenden a repetir sobre un folio lo que un adulto les dice.
Los legisladores de las leyes de educación siempre hicieron caso omiso a el cononcimiento acumulado por psicólogos, sociólogos sobre lo que es un cerebro humano y como aprende.
Principalmente clases magistral, sin usar aprendizaje cooperativo, ni por descubrimiento, ni trabajo por proyectos interdisciplinares, ni dejar a los alumnos ante elementos de resolución de problemas para que comienzen a crear criterio de trabajo, etc.
Por no nombrar el error de separarlos por edades, la educación debe de ser un aprendizaje de las propias capacidades y esta se debe realizar como en la vida adulta, que es con gente de distintas edades, así aparece el conocimiento intergenracional.
Ciencias de la Educación lleva unos 50 años pidiendo que se adapte las educación a lo que se sabe del cerebro social del humano.
#7 Según lo veo, el problema es más bien del legislador que de los profesionales. Es una barbaridad lo que exigen ahora, con la LOMCE, a los niños de primaria. Da poca cancha a la innovación educativa. Aparte de que la mente de los niños no está preparada para tal conocimiento. Hablo de primaria, obviamente, que es lo que conozco.
¿De que bachillerato hablan? Porque en mates, física, dibujo técnico o lengua (catalán, castellano e inglés) la memoria era lo de menos.
Las únicas asignaturas de empollar para vomitar en el examen eran las obligatorias de historia y filosofía, y creo que hablo por la mayoría de estudiantes de bachillerato técnico cuando digo que esas asignaturas nos importaban una mierda y media.
Los legisladores de las leyes de educación siempre hicieron caso omiso a el cononcimiento acumulado por psicólogos, sociólogos sobre lo que es un cerebro humano y como aprende.
Principalmente clases magistral, sin usar aprendizaje cooperativo, ni por descubrimiento, ni trabajo por proyectos interdisciplinares, ni dejar a los alumnos ante elementos de resolución de problemas para que comienzen a crear criterio de trabajo, etc.
Por no nombrar el error de separarlos por edades, la educación debe de ser un aprendizaje de las propias capacidades y esta se debe realizar como en la vida adulta, que es con gente de distintas edades, así aparece el conocimiento intergenracional.
Ciencias de la Educación lleva unos 50 años pidiendo que se adapte las educación a lo que se sabe del cerebro social del humano.
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Las únicas asignaturas de empollar para vomitar en el examen eran las obligatorias de historia y filosofía, y creo que hablo por la mayoría de estudiantes de bachillerato técnico cuando digo que esas asignaturas nos importaban una mierda y media.