El Modelo Hjalli es el más popular de Islandia y acaba de abrir un centro en Escocia El trabajo de compensación es el gran hallazgo de Margrét Pála Ólafsdóttir Las niñas entrenan fuerza y confianza; los niños, expresión emocional y cuidados
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etiquetas: educacion , islandia , igualdad 
La educación del siglo XXI, tratando de cambiar o forjar el alma. Al estilo idealista-religioso.
Pues nada: segreguemos por sexos como en los coles de curas, solo así tendrán la personalidad que la ideología del Estado les solicita.
No te parece un poco machista eso?
Se puede reforzar la confianza en uno mismo, en sus capacidades y su autoestima sin necesidad de aulas mixtas.
Cuando le hablas a alguien (a cualquiera) sobre el libro 1984, todos responden algo del estilo: " Oh sí, qué fuerte, estamos creado un mundo así y dentro de poco no habrá diferencia entre esa ficción y nuestra realidad... (si es que hay alguna diferencia todavía)".
Pero luego todavía hay gente que defiende estas barbaridades. Forzando a la gente a pensar como ellos, moldeando sociedades (de una forma totalmente artificial) y alienando a todo el mundo porque si no haces lo que ellos dicen entonces no eres libre
Están montando todo un emporio basado en las ideologías de género, sin ningún rigor científico.
(mil disculpas por fusilar el artículo)
Margrét Pála Ólafsdóttir era una joven profesora y directora de un jardín de infancia con varios años de experiencia, comprometida con el feminismo y la igualdad e involucrada en asociaciones de mujeres y en el activismo de género. Pese a este recorrido, nunca pensó que la escuela fuera un lugar desde el que hubiera que hacer algo al respecto. Teóricamente, niños y niñas compartían espacios y recibían la misma educación. Sin embargo, un día, lo vio.
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En cada grupo de menores, durante años, se repetía el mismo patrón. Los niños ocupaban todo el espacio central en aulas y patios, eran más ruidosos y activos, y concitaban la mayor parte de la atención de los profesores. Las niñas, más calladas, cuchicheaban en los rincones que iban conquistando, participaban menos y no eran atendidas por los docentes de la misma manera que sus compañeros. Resolvió que seguir así era insostenible...
esta es la premisa de la que parte la directora y maestra del jardín de infancia, es debatible y argumentable, si alguno de los presentes sabe algo más que gritar "adoctrinadores!" y quiere aportar su punto de vista/experiencia y si puede ser apoyado en algo más tangible que los huevos morenos sería muy bueno para el debate.
En los primeros años, cuando desarrolló su modelo de segregación parcial fue muy criticada. Nadie en el país de la igualdad comprendía por qué se estaba separando a los pequeños por sexo, en una vuelta al siglo XIX. A la fundadora de las escuelas Hjalli incluso le costó convencer al personal de la guardería que dirigía entonces, la que se convirtió en el proyecto piloto: "Les prometí que, si en tres meses no veíamos resultados, volveríamos a lo de antes". En tres meses despejó cualquier duda.
obviamente hubo críticas al proyecto, como las hay aquí en el meneo.
Para Márgret Pála resultaba obvio que, en la coeducación, alumnos y alumnas no obtienen los mismos derechos. Ellos reciben mucha más atención que sus compañeras y acaparan todos los espacios de protagonismo, lo que ya venían advirtiendo múltiples estudios desarrollados en EEUU y Reino Unido en los años 70 y 80, e incluso en España, donde Marina Subirats y Cristina Brullet acometieron una investigación de referencia en decenas de colegios de
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comprometida con el feminismo y la
igualdad ¿El feminismo no era igualdad?
Si incluso aquí, donde hay una fuerte deconstrucción del género, los varones y las hembras del la especie humana retoman esos roles para los que, no sólo no han sido educados, sino que han sido aleccionados para evitarlos, no será que los roles de género, o al menos una parte importante de ellos, vienen condicionados por la genética? No sé, igual hacemos mejor aquello para lo que estamos más capacitados. Debemos alejarnos de nuestro instinto para reprimir actuaciones relacionadas con nuestro género? A qué clase de problemas se enfrentarán estos niños en el futuro?
Yo estoy abierto a cualquier educación en valores e igualitaria, pero que demuestre con datos objetivos y observables que ayuda a la educación, de todo ámbito, de los menores. Y no sólo la que apoye las teorías del grupo de moda.
Yo no creo nada. el artículo da a entender que se basa en su experiencia en clase. Ya he dicho que el artículo luego hace referencia a estudios, yo no los he buscado.
¿El feminismo no era igualdad?
eso hay que preguntarle al articulista, no a mí.
Y ahora, después del ad hominem a la maestra, ¿qué tal los argumentos? Y lo digo sin acritud, ya he dicho que considero que es una posición criticable, pero gritar las consignas de siempre no ayuda a la crítica.
¡los genitales externos son un constructo social!, vaya tela con el feminismo.
La lucha contra el feminismo es la lucha contra la estupidez.
hay que recordar que la maestra no dice que eso sea malo per se, ella el problema inicial que ve es que hay una descompensación en el trato y la experiencia (es decir, no hay un reparto de atención igualado) por la forma de actuar de ambos sexos CUANDO están juntos, ellos mismos reprimen unos comportamientos porque ya hay otro sexo el cual hace uso de esa función. el segregar las clases es una causa, no un motivo.
Debemos alejarnos de nuestro instinto para reprimir actuaciones relacionadas con nuestro género?
Hombre, hay y ha habido alejamiento de los instintos a lo largo de la historia y civilizaciones, algunas buenas (no hay que matar a manolo porque te haya rayado el coche) y algunas no tan buenas (si no reprimes que eres gay en algunas civilizaciones vas a morir porque ser gay es ilegal)
Yo miraría si la "solución" (admitiendo que el problema existe) es mejor que el problema. Habría que mirar cómo suben estos niños educados así (creo que sólo eran 13 guarderías) . Si suben preparados mentalmente y emocionalmente (entiendo que el objetivo es ese) un porcentaje mayor de niños que los que lo hacen en una clase mixta, sería algo positivo, Cualquier otro resultado debería implicar buscar otra manera de abordar el problema (repito: sólo en el caso que se admita que existe un problema de aprendizaje)
que estarán acertadas o equivocadas, pero no porque se basen en algo argumentable, y puedo decirlo porque no verás a ningún académico de nivel defendiéndote, como si tu y yo conociéramos académicos de nivel y además, creer en su criterio sin hacerles otro ad hominem al que no nos gusta lo que dice... entiendes por donde voy?
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"...Pese a este recorrido (feminista), nunca pensó que la escuela fuera un lugar desde el que hubiera que hacer algo al respecto. Teóricamente, niños y niñas compartían espacios y recibían la misma educación."
Es tan poco objetiva que nunca se planteó que hubiera un problema hasta que la propia experiencia reflejaba que no coincidia con la teoría.
pero no verás a ningún académico de nivel defendiendolas, pero para ciertas personas es una religión.
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Treinta años después, el método de esta educadora islandesa ha sido reconocido con los premios más prestigiosos del Gobierno de su país. El Modelo Hjalli se despliega en una red de 17 jardines de infancia y escuelas de Primaria islandesas, en las que siempre hay listas de espera, y el año pasado abrió su primer centro en Escocia. "No digo que yo tenga las únicas ideas correctas del mundo. Sólo planteo: ¿cómo vas a abordar la cuestión de género con lo que ya sabemos? Yo lo hice de esta manera".
Y estamos hablando de un país serio, no de premios de la asociación de vecinos amigos del mus y empanadas, y mira si es religiosa que dice que no cree tener todas las soluciones, pero que ella planteó esta solución.