Seguimos formando parte de ese pelotón que mejora poco a poco pero que está muy lejos del liderazgo educativo. Pero quizá el problema sea la visible desigualdad entre regiones

La reducción de la media de la OCDE y la mejora en Lengua y Matemáticas facilita a España igualarse, aunque no logra limar la brecha entre comunidadesEstas desigualdades –de 66 puntos sobre 500– se explican en un 50% por los niveles socioeconómicos. El índice que los mide es el tercero a la cola en la tablaEducación habla de "verdadero éxito" y detecta como único problema la tasa de repetidores: e

El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, quiso destacar que «España rompe la brecha educativa y se sitúa por primera vez en la historia entre los países más avanzados». Y colocó a España en el mundo: en Lectura, por encima de la OCDE, y al nivel de Suecia, Dinamarca, Francia o Estados Unidos, superando a Suiza, Austria o Italia; en Matemáticas, al mismo nivel que la media de Occidente pero por encima de Estados Unidos o Luxemburgo y a la altura de Francia, Portugal, Italia, Suecia o el Reino Unido;

Las puntuaciones medias de los centros públicos en PISA 2015 son 12% peores que las de los privados/concertados. Sin embargo, esta brecha se explica por las diferencias en los recursos económicos y culturales de los hogares que envían a sus hijos a unos y otros centros.

Los países que triunfan en todas las categorías son las potencias tecnológicas del lejano oriente, en concreto Singapur, Macao, Hong Kong y Japón que aplican una política de exigencia extrema al estudiante y mano dura en la exigencia de resultados. Macao, es el mejor ejemplo, sube la misma puntuación en las misma categorías que baja Finlandia, 6 en competencia científica, 11 en comprensión lectora y 5 en matemáticas.

Varios expertos coinciden en señalar que los indicadores de PISA son útiles pero no suficientes para explicar si un sistema funciona y por qué. Para mejorar el diagnóstico, proponen comparar en qué se fundamenta el aprendizaje y otros factores subjetivos, como la satisfacción con la educación. Critican basar el discurso en la "calidad", la "visión tecnocrática de la educación" y la "discusión ideológica" sobre los resultados.

Si el pasado mes de octubre el déficit del Estado sumaba poco más de 21.000 millones, en noviembre ha cogido carrerilla y ha aumentado prácticamente en 5.000 millones, de forma que el desfase alcanza ya los 26.413 millones de euros y supone el 2,36% del PIB, a menos de tres décimas del objetivo fijado para el conjunto del año (2,6%).

Uno de los datos más preocupantes del último informe es el significativo descenso del índice de inclusión social, que mide el grado con el que los centros educativos acogen estudiantes de diferentes perfiles socioeconómicos. Dicho de otro modo, cuanto menor sea el índice de inclusión social, mayor será la segregación del alumnado en los centros. España ha pasado de 74 puntos en 2012 a 69 en 2015 y ocupa ya la antepenúltima posición entre los países europeos de la OCDE y la quinta por la cola de toda la OCDE.

De acuerdo con la OCDE, en general, los países que mejor aparecen en el Informe Pisa le pagan a los maestros salarios que superan el ingreso per cápita y algunos -como Corea del Sur, Alemania y Hong Kong- ofrecen salarios extremadamente competitivos. En Japón, por ejemplo, a los maestros se les exige que cambien de colegio de forma periódica para asegurar un equilibrio entre principiantes y profesionales experimentados en las escuelas ubicadas en las zonas más pobres del país.

Con cada prueba PISA aumenta el número de excelentes y disminuye el de suspensos. España, en cambio, no. Cuando un país mejora en PISA normalmente incluye aumentos en el porcentaje de alumnos brillantes y reducciones en el de rezagados. Está claro que el 10 % de excelentes en Portugal no es comparable al 25 % que tiene Singapur en la actualidad, pero, por ejemplo, España no llega al 7 %.

La Comunidad de Madrid ha pedido a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que retire todos los resultados del informe PISA, no sólo los de Lectura, que ya han sido puestos en cuarentena, sino también los de Matemáticas y Ciencias, porque "toda la prueba está contaminada". Los alumnos, por ejemplo, respondieron de forma incorrecta cuando se les hicieron preguntas del tipo "¿Están los aviones construidos con perros?". Hay "errores de un calibre considerable" tanto en el "procedimiento" como en las "bases de datos".

Resultados demoledores para el sistema educativo nacional.

La Comunidad de Madrid, la región que menos invierte en cada escolar (3.945 euros) de España y quien más segrega a los más necesitados según el informe PISA —aísla a los más desfavorecidos— siempre ha alardeado de buenos resultados en la evaluación pese a su poco gasto. Pero en esta ocasión las cuentas no salen. Ha dejado de posicionarse segunda en la tabla, perdiendo 29 puntos en ciencias (equivalente a un curso escolar) y 17 puntos en matemáticas

La puntuación media de la OCDE se encuentra en el nivel 4 de la escala de lectura, de 480 a 553 puntos. En el caso de España alcanza los 477 puntos, significativamente inferior a la de la media OCDE (487) y de la UE (489), según los datos publicados ahora después de que se omitieran en diciembre pasado por diversas "anomalías".Otra característica de los datos de España es la alta variabilidad, que indica una alta dispersión entre los resultados de los estudiantes de mayor y menor rendimiento y, en consecuencia, señala importantes diferencias

Una bandera Palestina gigante ondea en la Torre de Pisa, Italia

Los alumnos españoles de 15 años han caído en todas las materias de las que se han examinado en el Informe PISA y han tocado fondo en Matemáticas y Ciencias, obteniendo los peores resultados académicos de su historia.

La Administración catalana admite que el desplome en el nivel de lectura, el mayor de todas las comunidades, puede deberse a una “relajación” de la enseñanza de los hábitos de lectura

El Grupo Impulsor de Medidas para Mejorar la Educación reclama también llegar al 6% del PIB en inversión escolar antes de 2029 y potenciar la formación de los docentes

El debate sobre el nivel educativo ha suscitado también una fuerte controversia sobre la opción pedagógica dominante.

Los resultados de los alumnos españoles de 15 años en la resolución de problemas de la vida real son inferiores a la media de la OCDE, como también sucede con las pruebas de Matemáticas, Lectura y Ciencias conocidas el pasado diciembre. Además, el 28,5% de los estudiantes españoles es incapaz de afrontar con éxito cuestiones cotidianas, frente al 21,4% de los 28 países participantes de la Organización para el Desarrollo y la Cooperación (OCDE).