La Comunidad de Madrid participa en un programa de la OCDE que evalúa con una clase en vídeo la metodología de los docentes de matemáticas en 2º de ESO. La muestra total será de 85 profesores, los resultados estarán en 2018 y el proceso costará al gobierno regional 317.017 euros a pagar en tres años.

Madrid dio a conocer un informe el 20 de diciembre en el que las evaluaciones internacionales PISA y TIMSS avalaban el programa de enseñanza bilingüe. Lo único que existe en realidad es un borrador que cualquiera puede consultar en la web de la Comunidad de Madrid. Es un documento un poco chapucero y algo confuso, si bien en la explicación y exposición de datos queda claro que la forma en que se recogieron los datos en ambas evaluaciones impide hacer un estudio diferencial entre los alumnos que cursan el programa bilingüe y los que no.

Uno de los datos más preocupantes del último informe es el significativo descenso del índice de inclusión social, que mide el grado con el que los centros educativos acogen estudiantes de diferentes perfiles socioeconómicos. Dicho de otro modo, cuanto menor sea el índice de inclusión social, mayor será la segregación del alumnado en los centros. España ha pasado de 74 puntos en 2012 a 69 en 2015 y ocupa ya la antepenúltima posición entre los países europeos de la OCDE y la quinta por la cola de toda la OCDE.

La última edición del informe PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos) de la OCDE, deja una importante y preocupante lectura con respecto a Cataluña: los alumnos castellanohablantes rinden peor, repiten más cursos y se sienten menos integrados que los catalanohablantes en las escuelas, siendo su tasa de fracaso escolar el doble.

Uno de cada cuatro estudiantes españoles de 15 años no alcanza el nivel básico de conocimentos financieros, según un nuevo informe PISA. Son capaces de tomar decisiones sencillas sobre gastos cotidianos, pero tienen dificultades para interpretar una factura. La mitad de los jóvenes de 15 años tiene una cuenta bancaria y el 38% recibe una paga de su familia.

Uno de cada cuatro alumnos españoles de 15 años (25%) no alcanza en nivel básico (nivel 2 de 5) en competencia financiera en el último informe PISA 2015 de la OCDE, lo que le impide resolver asuntos sencillos de economía doméstica, como reconocer una factura, tomar decisiones sobre el gasto cotidiano o utilizar una tarjeta de crédito. A modo de ejemplo, este tes incluye seis preguntas reales de la prueba.

El último informe PISA financiero advierte que uno de cada cuatro adolescentes no alcanzan el nivel básico de educación financiera. Expertos consideran que "la educación financiera habla de planes de pensiones privadas asumiendo que no va a haber un estado que vaya a proveer ésto". Por su parte, la banca cree "necesario" formar a los niños en finanzas.

Me sigue llamando la atención que continuemos mirando a Finlandia cuando hablamos de mejorar la educación. ¿Por qué digo esto? Pues porque en los últimos años las puntuaciones de Finlandia en el informe PISA han ido bajando, mientras que las puntuaciones de otros países, que ahora están por encima de Finlandia, han ido subiendo. Finlandia ya no es el número uno, ni el dos, ni el tres. Finlandia ahora está el número cinco y no solo por los méritos de los otros países, sino porque llevan diez años obteniendo, a cada evaluación que pasa, peores...

Cuando hay debates sobre los desempeños de los sistemas de educación superior del mundo, aparecen los nombres de naciones asiáticas como Singapur y Corea del Sur, o los nórdicos Finlandia o Noruega, como los más destacados. Pero sin tanto reconocimiento y con un efectivo sistema de nivel superior también ha aparecido Canadá. No tiene ni siquiera un sistema nacional de educación, pues cada provincia es autónoma y tiene su propia estrategia. Hay una alta proporción de inmigrantes.

Los neoliberales españoles manipulan los datos del informe PISA para desprestigiar a los profesores para debilitar el sistema público de enseñanza.

Remo Hans Largo (Winterthur, Suiza, 1943) interrumpe la entrevista con un gesto cortés pero tajante cuando sale a colación el informe PISA que cada año saca los colores a la educación en España. El pediatra formado en Zúrich y y California coloca un cuaderno sobre la mesa y traza una gráfica. Es una campana de Gauss: una línea que comienza plana, crece en forma de colina y vuelve a descender hasta aplanarse.

Son ellos los que han seguido manteniendo el tipo a pesar de los recortes a sus derechos, de la congelación de sus sexenios, del aumento de las ratios en las aulas, de la falta de mantenimiento de sus centros y de la falta de recursos. Claro está, que nada de eso hubiese sido posible sin el esfuerzo titánico de nuestros jóvenes.

Estos días me ha venido el recuerdo de una profesora de Lengua Española que tuve en mi época de estudiante en aquella E.G.B. ya defenestrada. Se trataba de una profesora que venía de la península por primera vez y que no he podido olvidar, entre otras cosas, porque era el ejemplo perfecto de la diferencia entre lo que aquí llamamos “peninsular” y lo que llamamos “godo“.

De acuerdo con la OCDE, en general, los países que mejor aparecen en el Informe Pisa le pagan a los maestros salarios que superan el ingreso per cápita y algunos -como Corea del Sur, Alemania y Hong Kong- ofrecen salarios extremadamente competitivos. En Japón, por ejemplo, a los maestros se les exige que cambien de colegio de forma periódica para asegurar un equilibrio entre principiantes y profesionales experimentados en las escuelas ubicadas en las zonas más pobres del país.

Con cada prueba PISA aumenta el número de excelentes y disminuye el de suspensos. España, en cambio, no. Cuando un país mejora en PISA normalmente incluye aumentos en el porcentaje de alumnos brillantes y reducciones en el de rezagados. Está claro que el 10 % de excelentes en Portugal no es comparable al 25 % que tiene Singapur en la actualidad, pero, por ejemplo, España no llega al 7 %.

La educación es una de nuestras grandes asignaturas pendientes. Tras cuatro décadas de democracia, siete planes o reformas educativas y miles de millones invertidos, los estudiantes españoles se estrellan una y otra vez contra el muro de los informes PISA. No sólo es que sean mediocres sino también que son de los que más repiten: el 31 % en España frente al 15 % en el resto de la UE. Las cifras de repetidores en Primaria y Secundaria en los colegios e institutos es una poderosa señal de alerta de que algo está funcionando muy mal en el sistema

Pese al boicot estadounidense a sus equipos, 2018 fue definitivamente el año de Huawei. La firma china vendió 202,9 millones de móviles en todo el mundo, gracias a un incremento espectacular de sus ventas del 34,8%.

Un estudio publicado en la revista Nature Communications, que analizó los datos de la Pruebas Pisa realizadas entre 2006 y 2015, revierte la idea de que los hombres suelen obtener mejores resultados en matemáticas y ciencias. Para los autores, la duración de los exámenes tiene un impacto en los resultados.

Tanto el líder de la formación morada, Pablo Iglesias, como la asistente que tenía cuando era eurodiputado, Dina Bousselham, solicitaron al juez de Tándem una sería de pesquisas -como el posicionamiento del móvil robado hallado en casa de Villarejo- que este denegó en la pieza 10, conocida como DINA. Ahora un escrito de la Policía desvela que en los registros efectuados tras la detención del comisario también se halló el informe PISA y documentación relacionada. Ese cuarto DVD se adjuntaba a la pieza 10, conocida como DINA y toda vez que..