Los modelos pedagógicos tratados hasta el momento aportan algunas matizaciones al modelo tradicional de educación, pero mantienen sobre todo una característica común con ella: son modelos emanados de las clases dominantes, u opresoras, en palabras de Paulo Freire. Se enmarcan en una enculturación que promueve un mundo desarrollado en contraposición a otro subdesarrollado, poblado por los oprimidos, en términos de Freire.
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etiquetas: pedagogía , modelos de aprendizaje , diálogo
Creo que el no saber escuchar se debe a que a la palabra del que nos habla no le damos ningun valor porque este "es un ignorante, un idiota, o esta equivocado", y por tanto es "absurdo" o "inutil" escucharlo y comunicarse con él.
Es lo que he tratado de decir en #3 . Si consideramos que lo que dice o va a decir el otro no tiene valor, no lo escuchamos. En cuanto le aplicamos una etiqueta negativa, dejamos de escucharlo porque pensamos que lo que nos va a comunicar no tiene ningun interes. Es lo que ocurre, por ejemplo, con los ancianos en nuestra sociedad, se les ha dejado de escuchar porque pensamos que lo que dicen no tiene ningun interes. Pensamos que nuestro mundo es muy diferente del suyo y por tanto conocer sus experiencias no nos resulta de ninguna utilidad.
Otro efecto de no ser escuchado es acabar convertido practicamente en un objeto.
No todas las opiniones merecen ser escuchadas ni respetadas. De ahí la dignidad de mucha gente que abuchea a políticos en el Congreso o que se levanta y se marcha.
Si vamos con prisas no es un dialogo... es tertulia de television
El enfoque pedagogico requiere de la voluntad de aprendizaje de ambas partes
#11 Está claro, el usuario promedio en meneame es tonto
#8 Considerar a Paulo Freire "magufo autoayuda psicología barata de mercadillo", por algo el artículo es necesario.
#14 Puede que tengas razón pero el artículo habla de uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX.
#15 Estamos hablando de toda una corriente de pedagogía crítica. Así que perdona, pero de basura nada.
Albert Einstein: "Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio".
Yo pienso que la mejor forma de desintegrar prejuicios es conseguir que quien los tiene viva una realidad que los deshaga. Pero, claro esta, esta estrategia no funciona con todas las personas que tienen prejuicios.
#14 ¿Consideras que la pedagogía no es necesaria? ¿que da igual como se aprenda? Me dedico a la educación en temas tecnológicos y te puedo asegurar que depende de como se planifique el aprendizaje, así se obtienen resultados. Paulo Freire es un referente mundial en cuanto a la educación en valores.
es.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire
#20 Sarta de chorradas? Seguro que eres de los cientifistas. ¿hasta que punto te has informado para realizar esa aseveración? Pues yo podría aseverar sin temor a equivocarme que te has dejado llevar por los prejuicios, todo lo contrario que se debe hacer si se tiene de verdad el pensamiento crítico que exige la ciencia.
Además de pedagogo también eres un pésimo adivino.
Como digo, magufadas.
Pues yo no las veo tan vacías.
Tanto el modelo económico como el pedagógico del desarrollismo, ambos importados de los países ricos, son modelos abstractos, supuestamente válidos para todas las sociedades, que no tiene en cuenta las singularidades de ellas
Aquí es donde juega un papel imprescindible la educación: el proceso educativo es orientado hacia la responsabilidad social y política. Para lo cual es imprescindible adoptar el diálogo como estrategia educativa de primera mano.
En la mayoría de ocasiones no son los que detentan el poder los que más se oponen a este tipo de trasformaciones liberadoras, son los que sufren sus consecuencias, como ocurrió con el esclavismo por ejemplo. Vamos que no tenéis toda la culpa de ser unos borregos que carecéis de argumentos para la discusión
#15 #14 #20
Ahora la culpa de todo es de los cientifistas desarrollistas asociales.
Edit: Por si no te has dado cuenta, el desarrollismo que indica el párrafo al que hice previamente referencia no tiene nada que ver con el que tu planteas al definirte como cientifista desarrollista asocial ... pero da igual lo que te razone, seguro que para tí siguen siendo magufadas.
Ya sabes, suerteeeee
Tampoco me trago las basura de los psicopedagogos responsables por ejemplo de la LOGSE.
Me pregunto cómo cojones van a fomentar el diálogo estos charlatanes de feria si desde el primer momento en el que cuestionas su "ciencia" te llaman cientifista borrego #46
Si quieren hacer ingenieria social que lo hagan con sus hijos.
#46 Hombre, lo de borregos está dicho con mucho cariño, también con la intencion de que despertéis, que os hace falta. De todas maneras te pido disculpas si te has sentido ofendido.
Entiendo que conoces lo que es la recursividad, pues tu pregunta deja claro que te hace falta dejar de leer sobre campos tensionales y comenzar con un poco de filosofía, de la buena, si quieres te voy aconsejando algo .
Efectivamente, todas estas cosas no se aprenden en clases de campos tensionales, aunque un buen profesor de cualquier ámbito si te puede hacer consciente de esa realidad. Es curioso porque yo estudié ese tipo de cosas en Arquitectura, además de muchas cosas relacionadas con el arte, porque en el mundo real una casa no es solo una construcción, una web no es solo un desarrollo software, un avión no son solo los motores, ete. etc. etc. y lo más importante, si estudias ingeniería serás mucho más que un ingeniero ... si tu quieres claro.
Edit: Cuanto daño hizo la LOGSE ... y la LOMCE y la madre que la parió, si al final de vuestro problema van a tener la culpa los políticos.