El otro día escuché las quejas de un profesor compañero mío sobre la creciente incapacidad de sus alumnos para entender unos conceptos que, según me explicaba, no eran nada complicados. [...] La raíz remota del problema, [...] dicho en pocas palabras: las mentes de nuestros jóvenes están insuficientemente trabajadas. Son como una tierra que se ha labrado poco y mal. A partir de este estado de cosas, todos los esfuerzos educativos posteriores han de resultar por fuerza penosos, desalentadores y básicamente baldíos.
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Que los diplomados en magisterio sean... una vergüenza, no ayuda nada, los chavales llegan al instituto siendo carne de cañón, y en cuanto se les exige, petan
Los maestros, no.
Les he dado clase particulares a diplomados en magisterio y he flipado de lo idiotas que son.
Problemas de nivel de ESO, lamentable, y que tengan la poca vergüenza de decirte que las matemáticas de magisterio son muy difíciles, porque se tiran un año entero para aprender (y suspender) esa mierda de temario.
Siempre he pensado que cuando un profesor culpa a los alumnos de que no aprenden algo, es que la culpa es suya.
Que vamos a ver, puede ser que haya un alumno pelín menos espabilao que los demás, pero si TODOS son tontos, entonces el tonto igual eres tú.
La investigación cada vez nos indica, con nuevas y mayor cantidad de demostraciones, que para estar a la vanguardia en Educación deberían de incorporarse nuevas líneas de investigación (a parte del proceso de Enseñanza/Aprendizaje, que parte de la Didáctica y de la Psicología respectivamente) y en las materias de los alumnos (de Educación Infantil y Primaria) algunas como la Biopsicología o la Neurociencia, que nos explican qué áreas y/o partes cerebrales se estimulan en función de las actividades que se proponen.
En un Máster que hice de Psicología Aplicada, había compañeros de Psicología, Terapia Ocupacional, Trabajo Social y otras titulaciones que no sabían (en un examen de Biopsicología) las zonas cerebrales (frontal, temporal, parietal, occipital, cerebelo), algo que en mi opinión es de cultura general.
En Neurociencias, una de las líneas de investigación pasa por la vía cognitiva. Creo que un avance en esta rama incorporándola a la Educación nos provee de mayores herramientas de cara al futuro. Y dejarnos de esa dicotomía de ciencias y letras, ingenieros y maestros. Una sociedad avanzada debe trabajar sinérgicamente, por mejorar conjuntamente, dejando atrás los estereotipos y enfrentados que perjudican a todos.
Y en Secundaria tienen poca formación de Pedagogía, antes se hacía el CAP (que dicho por muchos profesores no les servía para mucho) y ahora un Máster de Secundaria que no acaba de solventar el vacío entre Primaria y Secundaria.
cc/ #11
El proceso de acceso a la función docente es público y abierto a todo el mundo que quiere.
A una oposición se presentan miles de personas y solo lo consiguen los mejores (de entre los que se quieren presentar).
#3 Deben ser idiotas como para tomarte a ti como profesor particular. Lo mismo es que tu muestra está un poco sesgada. Por cierto,¿por qué no te presentas tú a las opos?
1º Cuando se abre un signo de interrogación se inicia la frase con mayúscula.
2º Cuando se enumeran se hace mediante puntos y aparte empezando en un nuevo párrafo, con mayúsculas de nuevo.
3º Cómo, cuando no es del verbo comer, lleva tilde.
4º "...a la gente "mejor" (preparada) a ser maestros contra su voluntad?"
Pena me dan tus alumnos si algún día sacas plaza, lo preocupante es que el nivel está muy por debajo del tuyo.
Te diré que la diplomatura en magisterio, es UNA PUTA MIERDA los contenidos exigencia y todo el temario es basura.
La mayoría de tus amigos (y yo también con los míos maestros) no te dicen que tu carrera se la ha sacado hasta un síndrome de down.
Sí, tu compresión léctora no te falla, amigo maestro, una persona minusválida intelectual se ha sacado tu carrera, así de preparados salís, un nivel de exigencia, que para qué seguir hablando...
www.elmundo.es/elmundo/2010/07/23/solidaridad/1279877665.html
Y en cuanto a las oposiciones, si sólo pueden presentarse diplomados en magisterio, no cambia nada, porque todos vais igual de mal, que se saquen las plazas los "mejores maestros" no dice nada (en el país de los ciegos el tuerto es el rey, no se si lo pillas).
Las oposiciones de maestros son cerradas sólo para diplomados en magisterio, y no me interesan nada, pero visto el nivel me preocupa el futuro de los niños que pasen por vuestras manos.
Éste es el verdadero nivel de los diplomados en magisterio.
ccaa.elpais.com/ccaa/2013/03/20/madrid/1363799566_192777.html
sociedad.elpais.com/sociedad/2013/03/13/actualidad/1363202478_209351.h
Yo trabajo en una universidad, no juego con plastilina.
Ya te puedes acostar.
Que pasan cosas como esta, eso dice mucho de la preparación con la que salís.
ccaa.elpais.com/ccaa/2013/03/20/madrid/1363799566_192777.html
sociedad.elpais.com/sociedad/2013/03/13/actualidad/1363202478_209351.h
O que se saque la diplomatura un chaval con síndrome de down.
www.elmundo.es/elmundo/2010/07/23/solidaridad/1279877665.html
Me dan ganas de llorar al ver estas tres noticias, por el futuro de los chavales de este país.
Tú hablas de auténticas "joyas", que yo también conozco, pero no debes generalizar ni estigmatizar a todo un colectivo. Lo que tú dices es verdad, pero también hay otra verdad y que dista mucho de tu sesgo perceptivo de la realidad.
Me consta que cada vez salen mejor formados, y que 3 años cursados en diplomatura eran insuficientes, al igual que lo pienso que con 4 de grado, pero aún así mejor. La criba real se hace en las oposiciones, no en la carrera, al fin y al cabo. Y es cierto, que tal vez se deberían evaluar cuestiones matemáticas o de otro tipo, más cercanas a la realidad que necesitan los alumnos. Y del mismo modo a enseñarlas de un modo más comprensivo y cercano a sus demandas diarias. No sólo por ver ciertos algoritmos matemáticos significa que comprendan las matemáticas, lo mismo que se pueden comprender las multiplicaciones o sumas, tener la esencia de lo que significa sin plasmarlas con mecanismos algorítmicos.
Otro debate que planteas, que existan maestros con ciertas discapacidades o minusvalías, lo que se ha de demostrar es su competencia, si son válidos ¿por qué no? Otra cosa es que no sean competentes. Aún así, no sólo en las oposiciones de Magisterio, en cualquier otro estamento público existen unas vacantes para gente con discapacidades.
Haz el favor de leerte el examen, porque dan ganas de llorar, es muy fácil.
Con lo del chaval con síndrome de down dejo claro, que la carrera es caca de la vaca, que una persona que tiene sus funciones intelectuales disminuidas, porque le sobra un cromosoma, se saca magisterio, eso dice mucho de la carrera.
Y lo del año extra, no te confundas, inflan los creditos, meten tres cursos de idiomas y cuatro asignaturas mas y ahí tienes un cuarto año vacío de contenido, como en el resto de diplomaturas que pasaron a grado.
Me quedo con esta frase: "Los alumnos tienen que cantar, dibujar, escribir, leer, modelar, recitar, construir."
Pero sin equivocarnos: hay que impartir asignaturas seriamente: Historia, Matemáticas, Lenguaje, Biología...
Lo de las competencias básicas en España no está bien legislado y no sirve nada más que para burocratizar el trabajo de los profesores.
No, no han inflado los créditos, ni meten 3 cursos de idiomas. El curriculum es otro. Hay 3 asignaturas, una por curso de Matemáticas por ejemplo. Que los profesores no hagan una criba pues no sé, tal vez deberían ser más estrictos. Pero la realidad de las oposiciones te digo que sienta a cada uno en su lugar, al menos en Galicia.
También se sacan Derecho y otras carreras, les lleva más tiempo, sí. No sé si se lo ponen más fácil o no, aquí no puedo discutirlo. Y créeme que muy pocos llegan a impartir docencia, así que lo de tener una diplomatura en este caso, ¿qué importa? Lo realmente importante es aquellos que imparten docencia. Y no siempre se debe a que le "sobre" un cromosoma, puede darse como translocación con uno de los cromosomas 14.
Y deberían de poner este tipo de pruebas en todas las comunidades.
#18 Puesto que discrepas de los pedagogos, según tú, ¿qué crees que deberían hacer los profesores? Y otra pregunta, ¿por qué opinas que las competencias básicas (LOE, 2006) no están bien legisladas? Ahora se llaman competencias clave (LOMCE, 2013) siguiendo la referencia de la nomeclatura de la Unión Europea que salió del Tratado de Lisboa (2001), y cambiando 2 de estas (una la divide en dos, y otras dos las aglutina en una).
No es que yo discrepe de los pedagogos. Es que yo estoy a favor de los profesores, que no son pedagogos. Los profesores (de secundaria) son expertos en sus asignaturas.
Todo el mundo sabe que los maestros de primaria tienen una preparación muy fácil. Vamos, como carrera, es una maría.
La nomenclatura de los tratados de Lisboa, la LOE y la LOMCE no dejan de ser BU RRO CRA CIA, muy alejada de lo que pasa cada día entre nuestros hijos y los profesores.
¿O es que alguna vez los que hacen las leyes han preguntado a los profesores de secundaria españoles qué es lo que se debería de hacer????
Me indignas con tus comentarios, oliver7. Parece que vives en la puta inopía, tío.
Y sí, también las leyes pecan de hacerse de arriba hacia abajo y no a la inversa. Pero al igual que se le exige mayor formación a los maestros de Primaria en conocimientos concretos, también considero esencial para la etapa de la ESO un conocimiento pedagógico. Porque algunos alumnos que tienen buenas cualidades quedan relegados por no saber atender a los problemas de estos.
No hablo de bachillerato y FP, que son etapas post-obligatorias.
Ahora, gracias a la "revolución pedagógica" tenemos la ESO: alumnos que pasan de curso sin aprobar, alumnos de diversificación, alumnos de necesidades, papeleo y papeleo, no se les puede poner un parte sin que se vengan a quejar sus padres, trastornos del déficit de atención... ¡inventos! Lo siento, pero un profesor de Matemáticas no tiene por qué ser graduado social, psicólogo, animador, experto en edición de vídeo y en diecisiete plataformas... sólo tendría que saber explicar bien las Matemáticas. Como antiguamente.
La revolución de los pedagogos es lo peor que ha ocurrido en la educación española y ha contribuido a la politización de la enseñanza y a que haya habido, ¿cuántas? 8 leyes de educación en 30 años?
Todas ellas sin contar con los profesores de secundaria.
Los alumnos en esa etapa de la pubertad y juventud tienen montones de inquietudes y problemas (en casa también) y si su conducta falla en algo también debe ser atendida por todos los profesores para que no se "descuelguen". Es cierto también que el TDAH está sobre diagnosticado con Concerta (metilfenidato) principalmente. Pero es cierto que unos pocos sí que lo necesitan (muchos menos de los diagnosticados) al menos según la teoría dopaminérgica. Y estos "inventos" no son de pedagogos, sino de otros facultativos y del DSM "patologizador".
Y las leyes que más fomentan el plan que tú indicas son de la derecha. Atomizar, segregar y tirar fuera del sistema a aquellos que no sirven.
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Por cierto, ¿sabes la única medida que no es de izquierdas ni de derechas y que mejoraría todo? Pon un profesor por cada 10 alumnos. Y luego hablamos.
Yo defiendo a los profesores por encima de todo lo demás, ni ordenadores, ni pantallas digitales, ni educación integral, ni pollas: MÁS PROFESORES, que son humanos y ya saben de valores y de integración y siempre lo han sabido. Y punto.
Y no olvides que las "inquietudes y problemas" de los alumnos no se las tienen que resolver todas las profes. Que espabilen ellos y sus familias un poco.
No se las tienen que resolver todas los profesores, pero sí darles ciertas indicaciones para aprender a buscar por si mismos e incentivar una adherencia al gusto por el aprendizaje, de forma digamos, un tanto autodidacta.
la enseñanza es lo que atañe a los profesores. La instrucción en técnicas y ciencias, siempre con valores transversales, blablabla. Pero ciencias y técnicas, por encima y como protagonistas de la clase.
Una conjunción de políticas publicas sobre educación y medios audiovisuales parecen haberse conjugado para subnormalizar a la población. El otro día, de pasada, vi esa serie del gimnasio en no sé qué canal... No sé si existe un adjetivo más allá de patético, pero debería existir para calificar esa bazofia. Yo creo que la televisión tiene una importancia bestial en el desarrollo de la personalidad de los jóvenes... Al igual que los padres y maestros, la tv es un agente educativo más, y si lo que ves ahí, los modelos o referentes que sacan ahí tienen "éxito" en función de lo tontos que son, ¿qué aspiraciones quieres que tengan las personas jóvenes? Putas y ciclados.
-Jaimito q quieres ser de mayor? -Profe yo millonario..... Para ir a las mejores fiestas del mundo llevando a la puta más cara, y luego de llevarla y divertirme con ella, comprarla una mansión, un yate, una casa en Miami, un apartamento en NY, un piso en Madrid y otro en París y poniéndole un BMW deportivo en cada garaje de cada inmueble.... -Ok..... no está mal.
Y tú Luisita que quieres ser? -La puta, la puta, yo la puta.
1. Dirigido a #1 #3 #15 por sus lindezas y desconocimiento: antes de arremeter de la manera que has hecho a los maestros, deberías conocer que hemos pasado por 5 leyes educativas en 15 años. Ni más ni menos que 5: cada partido político que llega impone la suya. ¿Es así posible centrar al profesorado o al alumnado sus funciones? Créame que lo dude. Aparte es impresionante la masificación que hay en las clases y la falta de profesorado de apoyo inexistente. Esa es la calidad de la educación que tenemos porque se lo estamos permitiendo legislatura a legislatura a todos los políticos que gobiernan.
2. Problemas sociales: es indiscutible que la sociedad ha cambiado. En el tema educativo socialmente para mal no, para peor. El magisterio cada vez pierde más derechos y más reconocimiento social a su labor: justo lo contrario que en Europa, donde su función cada vez es más reconocida.
3. Temarios: es curioso que se diga que a los alumnos no se les obliga o que no se les exige. Es curioso porque cada vez que lo hacemos siempre hay algún padre quejándose de que no tiene tiempo de nada. Es curioso que cada vez haya menos nivel porque al Gobierno le interese "regalar" títulos para que las estadísticas educativas estén a su favor. Para más información, por favor, remitirse al punto 1.
4. Despreocupación de las familias (para lo que les interesa): en los núcleos urbanos donde los padres tienen que trabajar cada vez más se demanda que se recoja a los niños en algún lado. No hablamos de que exijan estar más tiempo con ellos, no, QUE LOS RECOJAN. ¿Qué mejor lugar que un Colegio? Permítanme recordarles el caso más acuciante de los últimos años: "el niño llavero", puesto que es el último en cerrar la puerta a primera hora de la mañana y el primero en abrirla antes que nadie. Es preocupante que se quieran tener niños pero que se derive su educación cada vez más a esos que tanto se les critica. Los Colegios NO SON GUARDERÍAS. La responsabilidad educativa básica debe recaer sobre sus padres o tutores legales. Grábense esto a fuego.
5. Sobreproteccionismo (cuando interesa): hay una corriente curiosa cuanto menos en los últimos años: los padres quieren que sus hijos reciban la mejor educación y… » ver todo el comentario
Pero vamos a lo que nos atañe: los Síndrome de Down tienen muchas variantes, y no todas ellas son sinónimas de minusvalías intelectuales. Estás mal informado. Aparte el hecho de sacar la carrera no supone ni presupone ejercer: muchos son los llamados pero pocos los elegidos.
En cuanto a las oposiciones supongo que usted no ha estado en ninguna de Educación, con lo cual su opinión al respecto tiene la misma validez que un sobre vacío de Bárcenas en el PP. Validez cero.
Si tanto le preocupa el nivel de los niños que pasen por las manos de los profesionales monte un pollo gordo, vaya a Sol con los indignados o preséntese a político y llegue a ser Ministro de Educación, seguramente haga como el resto: sacar una ley con lo que se supone que es lo mejor, y mientras los profesionales cada vez más vilipendiados y resignados a lo que están acostumbrados: agachar la cabeza ante tanta prepotencia política y falta de consenso.
Si trabajas en una universidad se supone que has tenido que pasar una educación Primaria y Secundaria. Piense pues la base. Por cierto, he visto mucho trabajador universitario que ha pasado años y años con los mismos apuntes hasta coger un tono ocre porque no ha hecho más en su vida. De hecho si usted es profesor solo le diré que la realidad de lo que enseñan allí a lo que nos encontramos en la vida es mera coincidencia.
Si es administrativo enhorabuena. Puede permitirse criticar a los que trabajamos con personas.
Ya la segunda parte de toma pan y moja: ahí, eso es, arremetiendo contra profesionales en lugar de arremeter a causas que más abajo describo: sociales, educativas y familiares. Buen balón tirado fuera.
Mira, me da que eres un chaval que no ha tenido experiencia laboral como maestro. Las cosas que dices son ridículas y faltas de fundamento, lo cual me hace afianzarme en mi idea que experiencia CERO PATATERO.
Ese es uno de los problemas fundamentales de la Educación hoy en día: que tenemos muchos teóricos y pocas posibilidades y menores presupuestos de poner la teoría en práctica en los Centros.
En cuanto a la dificultad de sacar una carrera de Magisterio es proporcional a su vocación y a sus ganas de sacar una oposición. Supongo que ha estudiado Magisterio sin ella (vocación) y para sacar unas oposiciones para tener un futuro asegurado que su carrera de físico no le ha permitido, tal vez por su mediocridad en ese campo.
Así estamos, con profesionales en la enseñanza que solo quieren labrarse un futuro que en su sector de estudio no han conseguido y van de rebote, cabreados con el mundo y sin ganas de que el alumnado realmente aprenda con métodos atractivos y fáciles de entender.
Nos quedaremos pues con la satisfacción de que al menos no hay un físico malo más en este mundo y con la desgracia de tener un profesor que añade a las estadísticas ser mal docente.
Esa es la verdadera criba a la que estamos sometidos los profesionales de la enseñanza, que no hay leyes estables y que nos usan de arma social.
Y gracias por el negativo. Eres profesor? Pobres críos...
1. Si sabe perfectamente de lo que habla, no mienta comentando lo que no sabe. Explique pues de qué lo sabe y respetaré y aplaudiré su intervención.
2. De ahí que si no trabaja como profesional de la educación no conoce la realidad de las aulas, con lo cual, miente de nuevo.
3. Me alegro que para poder trabajar en lo estudiado se haya tenido que ir fuera
desgraciadamentey que esté reconocido y bien pagado. Eso es lo que hace falta en España con los trabajadores de la Educación ni más ni menos.Soy maestro y a mucha honra. ¿Mis alumnos? ENCANTADOS, gracias. Al menos tienen alguien que hizo la carrera por vocación y no de rebote.
Cuando hayas entendido eso, seguimos discutiendo...
Pero un adelanto:
3. el físico+maestro ya trabajaba de lo suyo en España. Pero la oportunidad de UK era muy muy muy buena y se fue allí cobrando 4 veces más de lo que cobraba en España... cosas de haber hecho una tesis doctoral en el campo de la empresa que le ha contratado en UK...
O sea, que ese comentario es del amigo de un amigo del vecino de un amigo... muy veraz, vaya.
Podemos seguir discutiendo. Soy maestro licenciado realizando la tesis. Creo que puedo llegar a su altura.
Eso lo dice todo de la carrera, que se la puede sacar un minusválido intelectual.
El temario de bachillerato de ciencias es más "difícil" (que no lo es) que el temario de magisterio que se lo saca cualquiera echándose la siesta en clase, un poco de crítica interna, que no se da un puto palo al agua.
Conozco en persona a dos casos y estoy en secundaria. Y al parecer quien no tiene criterios suficientes para justificar mis afirmaciones soy yo... Lo dicho: pobres críos...
Es la última vez que pierdo el tiempo discutiendo con uno de magisterio! Siempre igual!!
El último comentario se lo obviaré, porque le puede la impotencia de no tener más razones que justificar. El hecho de ser de Magisterio (quitando que también con licenciatura, máster y sacando el doctorado, aparte de mi experiencia) no implica que usted sea más que yo por ser licenciado como puede ver. Algunos maestros no nos conformamos con calentar el asiento en las clases, también tenemos inquietudes...
Es un prepotente, que lo sepa. El que no perderá más tiempo por no tener a qué responder salvo sus pataletas seré yo. Saludos.
Pues a mí eso me parece de puta madre. Ya está bien de tradiciones que no sirven más que para manipular y engañar a la gente.
Y respecto a lo de la psicología: NO. Precisamente ha sido eso, meter la psicología y a los orientadores en los centros educativos lo que nos ha llevado a estado actual.