Para quienes jamás hubieran oído hablar de esto, es posible que ya en la introducción hubieran hecho una asociación de ideas. No van desencaminados, pero no es del todo así: El apellido “asociativo” hace mención a la relación que establece el sujeto entre el estímulo que recibe y la respuesta que emite. Esta relación o asociación es lo que el sujeto aprende.
|
etiquetas: pedagogía , educación , modelos parendizaje 
Un comentario muy original, predicando con el ejemplo, supongo
¿cuales son las que están en "producción" realmente?
¿cuales son las que se permiten y están estandarizadas?¿hay normas iso o une para estos temas?
¿los maestros y profesores aplican las enseñanzas obtenidas en sus carreras universitarias o se ven sobrepasados por el "esto se ha hecho así siempre", "no tengo, o no me dan tiempo para hacerlo de otra forma", "solo soy el nuevo", ...?
(como esta historia del supuesto experimento de los monos
www.meneame.net/c/15167391 )
En el post solo se expone someramente cómo se ha dado el modelo de aprendizaje asociativo, de E-R, basado en el conductismo, en la educación. Este post es uno de los cinco con los que se traza un recorrido por algunos métodos pedagógicos que han tenido su importancia en la historia de la educación, o que incluso la tienen actualmente. Nos podrá gustar más o nos podrá gustar menos, pero sigue teniendo cierta vigencia. Quizá mayor de lo que nos parece. En este sentido, la sugerencia final del post (“En cierto sentido cabría preguntarse sobre la programación que sugiere el Currículum oficial en cualquier Sistema Educativo y si, de alguna manera, no presupone cierto control por parte de un “Gran Profesor del Sistema”, llamado Gobierno”) apunta precisamente a ese control conductual (quizá no tanto como ratas, pero sí como individuos sujetos a un tour de force lleno de dádivas o castigos en forma de calificaciones). Pero, en fin, esa es una opinión muy personal. No obstante, te invito a que pienses en los programas de refuerzo para superar asignaturas, no siempre para aprender. Sí, puede que te digas que no estás de acuerdo con esas dinámicas, y puede que yo tampoco, pero se dan. Y, con todo, te animo a que pienses en lo siguiente: Un buen docente, entre sus diversas virtudes, debería ocuparse de todos y cada uno de sus alumnos, sin excepción, pero, quizá por nuestra condición humana, quizá por la ley del mínimo esfuerzo, procura que todos vayan gregariamente, pues los grupos son numerosos y es complicado individualizar la enseñanza (imáginate la parte educativa). Ese gregarismo no es absoluto, afortunadamente, pero requiere unos mínimos: normas de convivencia, respeto a la actividad propuesta... por el docente, … Esto es importante: el constructivismo de Piaget, por ejemplo, ya que lo citas, se basa en “poner al niño (alumno) en el centro del aprendizaje”, porque aprende para desarrollarse (Vygotsky no lo ve así). Pues bien, ni siquiera con la denostada LOGSE, muy fundamentada en el constructivismo (Coll, Marchesi...) el alumno fue el centro del proceso educativo. La razón puedes adivinarla en que el sistema educativo no lo permite, pero – insisto – en que esta es una opinión.
Para ilustrarlo mejor, te voy a poner un ejemplo de modificación de conducta (por tanto, eminentemente conductista):
“Hemos averiguado (hablando con él y observándole) que un niño no recoge porque quiere pintar más (por ejemplo). Si esto es así, puede que su conducta
… » ver todo el comentario