En los veinte años que han pasado desde que empezó la implantación masiva de los programas bilingües y plurilingües en las escuelas de España, cientos de miles de niños han tenido acceso gratuito a la educación bilingüe por primera vez. Las familias acogían con esperanza la idea de que sus hijos pudiesen tener un buen nivel de inglés. Esta acogida es clara, tanto por las familias como por las administraciones: solamente en la Comunidad de Madrid, en 18 años, el programa bilingüe ha crecido de los 26 colegios iniciales a 597 colegios e instituto
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etiquetas: enseñanza , bilingüe
¿Conoces profesores? ¿Les has oído hablar en inglés? Yo sí. La falta de nivel es evidente.
Mi hija, que habla muy bien inglés porque siempre la ha interesado mucho se queja continuamente del inglés de sus profesores. Aunque alaba sus esfuerzo por formar a sus alumnos en un idioma que no es el suyo, también es cierto.
Pero tal y como están planteadas las secciones bilingües actualmente es una forma de segregación del alumnado.
Lo que no es posible es extender esto de manera masiva a toda la población...
¿Conoces profesores? ¿Les has oído hablar en inglés? Sí, conozco profesores y les he oído hablar en inglés y los hay mejores y los hay peores. Un profesor de historia de lo que tiene que saber es de historia, que es lo que tiene que enseñar a los chavales. No a hablar como la reina de Inglaterra que en paz descanse.
No sé cual es la razón de que tu hija hable muy bien inglés, pero probablemente sea porque ha tenido profesores de inglés, profesores que eran filólogos y que sabían lo que estaban haciendo y muy probablemente porque tú como padre o madre te hayas preocupado por su educación y hayas incentivado ese aprendizaje de idiomas. Si habla muy bien inglés, no es porque su profesor de matemáticas hable un inglés perfecto. ¿Me equivoco?
Y punto.
Para enseñar inglés ya están los profesores. Decir que los padres tenemos que apoyar en este tipo de enseñanzas es de lo más vil y desigualitario que se puede hacer. Al final los hijos de fontaneros no saben inglés y suspenden el 30% de las asignaturas porque se dan en ese idioma (no por incapacidad), los hijos de emilio botín si saben y lo aprueban todo, pero para la meritocracia la culpa es del padre, que no ha estudiao, no del sistema.
P.s. vivo en Madrid y conozco bastante gente que busca colegios no bilingües para sus hijos, colegios que, lamentablemente, no existen ya por ley en esta comunidad, no porque los padres lo prefiramos
Yo estoy en contra de la enseñanza bilingüe, yo abogaría por reforzar la enseñanza del inglés y conseguir que los alumnos certifiquen su nivel al salir de la educación obligatoria. Esto se puede reforzar con facilidades para que estos alumnos puedan matricularse en las EOI.
¿Es imprescindible una pronunciación perfecta? En mi opinión no. Tengo amigos extranjeros que hablan bien español, entiendo lo que dicen, pero tienen un marcado acento de su país y una pronunciación que no es perfecta en castellano y no pasa nada.
pero hablarla de verdad solo se consigue oyendo a nativos o gente con una nivel altísimo. Para hablar de verdad no es necesario pronunciar perfecto. Además para oir la lengua tienes internet y sobre todo series y películas, no que un profesor de historia sea de Chester y no tenga ni puta idea de historia de España o de biología. Además lo verdaderamente importante es la motivación del alumno, no tanto las capacidades del profesor. No se puede enseñar a quien no quiere aprender.
Con tu último párrafo estoy de acuerdo. Comparto tu visión de las cosas en ese aspecto.
Gran parte de responsabilidad la tiene la administración que incluye en sus bolsas de interinidades a gente que sólo tiene un diploma de la EOI, que se lo puede sacar cualquiera pero no garantiza un mínimo de conocimientos. Vale que falten profesores bien formados, pero no es óbice para abrir de par en par la responsabilidad de la enseñanza de idiomas a gente que no alcanza un mínimo de competencias.
Si se dan correctamente desde los primeros cursos es suficiente como el resto de asignaturas.
En fin, mucha casuística para unos resultados muy reguleros.
Formar al profesorado es sine qua non,
Febrero del 23. Ahora se entiende tu comentario.
Y esos, que están en las consejerías, también son responsables de otros problemas en las aulas y es a ellos a quienes hay que pedirles cuentas, como bien mencionas.
Por otro lado... la profesora de Historia deberá utilizar "distintas estrategias pedagógicas" que ayuden a la alumna a comprender en qué consistió el Tratado de Versalles... ¿Alguna idea sobre esas "distintas estrategias pedagógicas" de las que habla el artículo?
Que los chavales estén 4 días (porque no hay ninguna asignatura que se de todos los días de la semana, si no que matemáticas son 4 e historia también 4) con un profesor sustituto porque se ha ido de "Erasmus de los profesores" no pasa absolutamente nada. Estarían probablemente más tiempo sin profesor si hay que cubrir una baja por efermedad, que suelen tardar más de una semana en cubrirse.
Que un profesor que de clases en un idioma no tea capaz de hablarlo correctrmende es un problema. Si no lo ves es porque estás demasiado acostumbrado a asumir como correctos elementos que no lo son.
1º Un erasmus para profesores dura cinco días sólamente.
2º Los profesores sustitutos tienen que cumplir los mismos requisitos académicos que los que tienen la plaza o la vacante a la que sustituyen.
3º Los plazos para cubrir una vacante por enfermedad superan a los tiempos de sustitución de un erasmus del profesorado, que además resulta que tienen como misión el formar a los profesores viendo cómo se trabaja en otros centros en Europa.
4º Los profesores tienen que tener un C1, C2 o B2, dependiendo de la Comunidad Autónoma, ergo los profesores saben hablar esas lenguas. ¿O qué crees que es tener un C1, C2 o B2 en un idioma?
5º Las clases impartidas por un sustituto, por ese motivo, son de 4 días lectivos a lo sumo.
¿Y tú vienes hablando de dedos? ¿Y encima tienes los santos cojones de llamarme tonto?