La forma en la que se incorporan los hijos de los inmigrantes al sistema educativo es uno de los grandes determinantes de lo que será nuestra estructura social en el medio y en el largo plazo.
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etiquetas: educacion , inmigrantes , integracion , equidad 
Digamos que las madres latinoamericanas son mas "liberales" a la hora de controlar a sus hijos cuando van con ellos, y como les hablan, en diferencia a las españolas (por ejemplo los marroquies son un poco mas parecidos a nosotros en ese sentido)
Sin contar que, y ya siendo menos correcto escribiendo, a las hijas las visten como putas.
A lo mejor es solo cosa de mi barrio
Por lo general, los recién llegados fracasan el primer curso académico. Es bastante normal, pues un solo curso es poco tiempo para adaptarse a un sistema educativo diferente y (salvo para los hispanoamericanos) a un idioma diferente. El tiempo de adaptación es distinto para cada uno, según la edad y el origen, y ahí pasamos al siguiente punto.
El país de procedencia era lo más influyente. Por lo general, los europeos se adaptaban bastante rápido y sus resultados académicos igualaban a los del resto en el segundo curso. En el caso de los de Europa del Este, venían con un nivel altísimo en matemáticas y física, y solían ser de los mejores en estas asignaturas. En mi instituto, por ejemplo, todos los años en el bachillerato tecnológico había alrededor de un 20% de alumnos rusos o ucranianos, y muchos con notazas. El idioma lo aprendían rápido (en unos meses se defendían bastante bien).
Los asiáticos estaban algo por detrás de los españoles, aunque sus diferencias no eran abismales. El idioma les suponía un problema incluso cuando llevaban ya varios años viviendo en España, y solían tener malos resultados en asignaturas como filosofía e historia por sus fallos en la redacción. Las diferencias culturales también les pesaban en este tipo de materias y había cosas que no lograban entender bien. En cualquier caso, no tenían tasas altas de fracaso escolar y muchos hacían bachillerato (casi siempre de alguna rama de ciencias).
Los latinoanericanos, que en principio tenían ventaja, llegaban con un nivel curricular bajísimo (supongo que el sistema educativo en Latinoamérica deja bastante que desear). Salvo los del Cono Sur (Argentina y Chile) el resto tenía una formación unos dos cursos por detrás de la que le correspondía por edad. Algunos conseguían adaptarse, pero la mayoría estaban a la cola de la clase y muy pocos acababan el bachillerato.
En los magrebíes (no coincidí con gente del resto de África) había mucha diferencia entre chicos y chicas. Los chicos iban algo por detrás del resto, pero nada grave. Las chicas se esforzaban más en clase, pero tenían más problemas de base. Me encontré con un par de chicas de tercero de la ESO (14-15 años) con un nivel curricular de tercero de primaria (sabían leer y escribir, pero no multiplicar). Muchas habían estado escolarizadas solo unos pocos años, puede que algunas ni fueran a la escuela. También está el hecho de que algunas no recibían mucho apoyo por parte de las familias en el tema de la educación.
Como digo, esto es lo que he visto yo, se trata solo de una ciudad, así que es una muestra un tanto sesgada.
Lamentablemente tendreis que esperar al siguiente articulo para dejar salir los bajos instintos.
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