Envío erróneo o controvertido, por favor lee los comentarios.
Profesor de Matemáticas y miembro del equipo directivo del Institut Escola Les Vinyes, Del Moral ve en esta disciplina un lenguaje para "movilizar" otros saberes y defiende una enseñanza activa y más centrada en la profundidad que en la cantidad.
|
etiquetas: educación , matemáticas
"Mis niños ya dividen por tres cifras", se oía decir a algunos docentes. Y los niños eran meros papagayos que no entendían nada de lo que estaba pasando allí, sólo "lo que tiene que salir".
Seguamente no te refieres a ese tipo de esfuerzo, pero para mucha gente eso es "el esfuerzo"
"Mis niños ya dividen por tres cifras", se oía decir a algunos docentes. Y los niños eran meros papagayos que no entendían nada de lo que estaba pasando allí, sólo "lo que tiene que salir".
Seguamente no te refieres a ese tipo de esfuerzo, pero para mucha gente eso es "el esfuerzo"
¿Recuerda Ud. cuándo fue la última vez que utilizó el algoritmo de la división?
Salvando las distancias, esto es como si le pidiéramos a un mecánico que fortaleciera su mano como para ser capaz de apretar tuercas con ella.
Cuando un alumno divide con la calculadora debe saber qué es lo que está dividiendo y por qué. Ser capaz de valorar si el resultado obtenido es razonable o no y saber qué es lo que va a hacer con ese resultado.
Ah... y comprender que la división es el atajo que un hatajo de vagos inventaron para evitarse restar muchas veces la misma cantidad. A lo mejor deberíamos volver a hacerlo así...
Lo fácil, lo cómodo jamás ha desarrollado ni ha mejorado nada.
A mí me gustaba el DOS, pero...
Puede ser que siga la receta sin más y no lo haya entendido completamente, pero desde luego realizar esa operación le exige aprender y entender mucho más que si la hace con la calculadora.
No será tan útil el algoritmo en sí, pero sí es muy útil ser capaz de estimar rápidamente de cabeza el resultado de una división, lo cual es algo que sí se usa bastante a menudo en la vida diaria. Y a eso es algo fácil de aprender ejercitando la ñs divisiones en papel, y muy difícil de aprender haciéndolas con calculadora.
Cuando se enfrenten al mundo real les irá super bien con esa filosofía.
Esta gente vende un problema disfrazado de solución.
Edit: Además de que parece un vendehumos, como dice #25
Si a un crío le enseñas que esforzarse es inútil y absurdo porque no consigues nada con ello despreciará el esfuerzo y no sabrá valorarlo, en cambio si con ese esfuerzo consigue obtener una recompensa, del tipo que sea, con ello, aprenderá que el esfuerzo es útil y sirve para cosas.
Por cierto, tu comprensión lectora es regulera, creo que no te esforzaste lo suficiente en el colegio.
¿Ya no tiene por qué aprender nada más que lo que le motive?
¿Cuándo sean adultos esa clase de niños y vivan en un mundo que no les van a estar contemplado que pasará?
Pues eso
En lo personal y profesional.
A partir de ahí venir con pseudo teorías de que no tienen que esforzarse etc. Y sólo hacer cosas les motive es un flaco favor
No responsables= se quejan de irresponsables al resto y se ponen de responsables, y hacían cada burrada, se pueden identificar con el hashtag #yomequedoencasa en las fotos fuera de casa o de parranda
www.youtube.com/watch?v=qvAT9G1OT94
(CC #4 #5 #22 #30)
Tampoco planteo machacar con esto, pero al menos saber cómo se hace para no tener una dependencia vital de las máquinas, y porque de paso aprendes a seguir unos pasos.
Yo ya se lo dije en un simposio al que le invitamos.
El esfuerzo lleva consigo una connotación de sufrimiento. Y no, me niego, emplear tiempo en algo es indispensable, pero el que realmente destaca no es el que se esfuerza, es el que se ve absorbido por su trabajo porque le gusta y apasiona. Es el que, sin duda, le echa horas y horas, pero se las hecha con gusto y las disfruta, el que trabaja sin parar pero con ganas.
Poner a los chavales a hacer tareas tediosas, aburridas y a las que no les ven sentido alguno sirve para que odien estudiar y trabajar. Hay que enfocar las cosas de modo que estudiar no sea igual a sufrir, no digo que no haya que estudiar, por supuesto, pero ese concepto de que hay que aprender a sufrir no se... yo no empecé a ser buen estudiante hasta que aprendí a disfrutar del estudio, y solo así he sido capaz de pegarme sesiones de estudio verdaderamente maratonianas: haciéndolo sin esfuerzo, no me hace falta estar luchando ni sufriendo, eso es una mierda para mi salud mental.
Pero el esfuerzo no es esmero ni amor propio no se donde sacas esa acepción.
No es que esté en contra del esfuerzo, estoy en contra de que haya que estar esforzándose a todas horas porque sí, pues no, se puede trabajar mucho, rendir mucho, sacar dieces y hacer un gran trabajo disfrutando de lo que haces, y por supuesto haciendo esfuerzos también, pero no todo el día a todas horas.
1) Tu amigo Albert dejó Alemania en 1932 ante el auge del antisemitismo nazi. Lo sabe todo el mundo, al menos los que no tuvimos una educación "activa".
2) Tu amigo Albert recibió el Nobel por culminar los trabajos sobre ondas fotoelécticas del también Nobel Max Planck, quien, a su vez, fue el creador de la teoría cuántica. Su educación fue de lo más retrógrado y convencional, hasta el punto que prácticamente toda su familia había sido profesora y siguió estrictos programas educativos en el Maximiliansgymnasium, a la vez que cursó órgano, piano y chelo.
3) Tu amigo Albert tuvo mucha suerte de estar casado con Mileva Maric, que le ayudó enormemente en los cálculos matemáticos, educada como estaba en la "rancia" tradición formativa del imperio austro-húngaro.
4) Se fue a Suiza y trabajó de chupatintas en el registro de patentes. Sí, vio otro mundo.
Y lo de que se te echen encima. Que les importa?
Quizas es que los vejetes crecimos con Karate Kid que el chaval pregunta para que va a pintar la puta valla, y el maestro se lo ensenia.
Esforzarte siempre tiene un beneficio: ser capaz de esforzarte. Es como la disciplina, se entrena, aunque sea en chorradas, porque eso significa que cuando tengas que tener desciplina o esforzarte, psicologicamente sera mucho mas facil.
#cazadoresdebulosajenostrademark
No sé si tienes datos para comparar, pero en Holanda abrieron colegios con protocolos mucho más laxos hace un año y los resultado y contagios al finalizar el curso han sido parejos que yo sepa.
También puedes observar los niños de infantil que tampoco se han visto afectados por contagios masivos y la mascarilla o la distancia social en estos casos es bastante inútil.
En todos estos casos la división por grupos y la facilidad de control de los individuos en caso de encontrar un positivo ha evitado la dispersión descontrolada de la enfermedad. Si quieres atribuir algún mérito al profesorado, la vigilancia de los espacios ha sido fundamental, no para evitar contagios, sino para detener la dispersión cuando han aparecido los positivos.
Eso es mentira. Confunde el alfabetismo con la cultura. Sí, hay menos analfabetos, pero la cultura general de los menores de 40, 30 años es la mitad de extensa que la de los mayores de 60, 70 que estudiaron.
Un maestro de escuela recién jubilado ahora con 65 años le da mil vueltas en todo a un recién licenciado de magisterio. Sólo saldrá perdiendo en conocimientos prácticos tecnológicos (que teóricos lo dudo mucho, vamos, que le costará más usar el móvil pero el jovencito no sabrá distinguir un anuncio de una noticia), perp en cultura general el recién titulado no conocerá ni la historia de España ni sabrá quién era Descartes.
Eso es mentira. Confunde el alfabetismo con la cultura. Sí, hay menos analfabetos, pero la cultura general de los menores de 40, 30 años es la mitad de extensa que la de los mayores de 60, 70 que estudiaron.
Un maestro de escuela recién jubilado ahora con 65 años le da mil vueltas en todo a un recién licenciado de magisterio. Sólo saldrá perdiendo en conocimientos prácticos tecnológicos (que teóricos lo dudo mucho, vamos, que le costará más usar el móvil pero el jovencito no sabrá distinguir un anuncio de una noticia), perp en cultura general el recién titulado no conocerá ni la historia de España ni sabrá quién era Descartes.
Saludos.