En el grupo 1 (iPads), el profesor utilizó durante sus clases un enfoque constructivista centrado en el alumno. En el grupo 2 (no iPads), el profesor utilizó una metodología centrada en el maestro y la instrucción directa. El grupo de iPads obtuvo una nota media significativamente inferior al grupo sin iPads. El grupo con iPads había descendido su nota media un 8%, frente al 1% del grupo sin iPads. Incluir el uso de iPads en las clases parece producir el efecto contrario al que se pretende: el rendimiento académico sufre cierto declive.
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