Mientras siga sin haber clases presenciales, ni se avanzará materia -con la excepción de segundo de Bachillerato- ni se calificará el trabajo que los alumnos hagan en casa. ¿Y si no se vuelve a las aulas? ¿Pasarán de curso? Por lo que la consejera trasladó ayer a la Fapas Miguel Virgós, Fapas Xixón, que representan a la enseñanza pública, y Concapa (concertada), es partidaria de recomendar a los centros que los alumnos promocionen, dejando eso sí a su criterio qué hacer con los alumnos con peor expediente académico.

Con estas palabras se expresa el director del I Congreso Internacional de Enseñanza de Inglés (EICE 2016), Xavier Gisbert. Según él los centros bilingües son la mejor opción que existe para garantizar que los alumnos alcancen unos adecuados niveles de competencia lingüística por último Gisbert defiende a ultranza el polémico Aprendizaje Integrado de Contenidos (CLIL) pese a las críticas recibidas por su menor nivel de exigencia en Ciencias.

La mayoría de sindicatos y organizaciones de la Enseñanza Pública descarta una huelga general. Solo el SE mantiene la convocatoria.

El programa de enseñanza bilingüe impulsado por casi todas las comunidades autónomas, es de esas cosas que llegan a gozar del estatus de verdad incuestionable. Sin embargo, de un tiempo a esta parte, vienen expresándose algunas dudas acerca de la supuesta virtualidad, no de aprender otro idioma, sino de utilizar la enseñanza de la Historia, la Biología o la Física para ello. En sí mismo carece de fundamentos teóricos consistentes que avalen sus ventajas y posibilidades, aunque, eso sí, se trata de un producto ampliamente elogiado y publicitado.

PIDE, CSIF y UGT reclaman con urgencia una evaluación real y amplia que muestre los resultados del sistema de bilingüismo en las aulas de la comunidad y muestran sus dudas sobre el acceso en igualdad de oportunidades a este modelo en la enseñanza. Piensan que en la mayoría de los casos accede al sistema sólo el alumno brillante, de manera que se está segregando a su juicio en la propia enseñanza pública obligatoria.

Recientemente hemos podido saber que Italia otorgará un aprobado general a todos los estudiantes para que no pierdan el curso y que España está estudiando hacer lo mismo. Es una medida que ha traído mucha controversia ya que hay opiniones dispares. Aún habiendo intentado continuar de manera telemática, no todos los alumnos tienen acceso a un ordenador o a internet, pero sí tienen acceso a los libros o recursos que les facilitan los colegios para continuar haciendo ejercicios en casa y continuar su formación.

¡¡Estudiantes!! Esta vez os dejo por aquí uno de mis mayores esfuerzos por recopilar información. He reducido todo lo que se puede leer en la red sobre la polémica del aprobado general a un artículo donde podrás enterarte de las distintas vías habilitadas y las posibilidades de que esto suceda realmente, siempre extraído de fuentes oficiales para evitar la propagación de bulos. Si eres estudiante o tienes hijos o familiares cercanos que estudian, te interesa

El presidente de la FAPA Giner de los Ríos acusa a la Comunidad de Madrid de no querer evaluar el programa de bilingüismo "porque sabe que el resultado no va a ser positivo", y de desviar la atención acusando a los que lo critican de no defender la enseñanza en inglés. Además ha asegurado que "por hablar bien en inglés estamos dejando por el camino muchas materias y muchos conocimientos que son vitales para los alumnos". El regional este jueves la ampliación a más de treinta centros del bilingüismo.

Madrid dio a conocer un informe el 20 de diciembre en el que las evaluaciones internacionales PISA y TIMSS avalaban el programa de enseñanza bilingüe. Lo único que existe en realidad es un borrador que cualquiera puede consultar en la web de la Comunidad de Madrid. Es un documento un poco chapucero y algo confuso, si bien en la explicación y exposición de datos queda claro que la forma en que se recogieron los datos en ambas evaluaciones impide hacer un estudio diferencial entre los alumnos que cursan el programa bilingüe y los que no.

En 2004/05 Esperanza Aguirre introdujo el bilingüismo escolar con la impartición de ciertas asignaturas en inglés en los colegios públicos de Madrid. Dicho programa ha provocado peores resultados y ha aumentado la brecha entre centros de barrios obreros y de clase alta. La enseñanza es realizada por profesorado con niveles intermedios y los alumnos tampoco tienen nivel para seguir estas clases. Se resuman contenidos, se favorezca la memorización y el olvido y los colegios que lo rechazan son sometidos al ostracismo por la Administración.

"Yo quiero para mis hijos lo mismo que Rajoy para los alumnos en Cataluña: Que estudien en español, pero en Madrid", afirma Alberto, padre adoptivo de cuatro niños con dificultades de aprendizaje. El modelo educativo bilingüe extendido en muchas regiones hace que estos niños se vean arrastrados por la presión de comprender el idoma extranjero y obstaculiza su escolarización según refleja un estudio de Fundación ONCE e Ilunion. Muchos municipios madrileños de más de 50.000 habitantes carecen de oferta de enseñanza pública monolingüe en español.

Los alumnos pasarán de curso automáticamente si no se retoman las clases. La Selectividad consistirá en un gran examen oral

Final de curso coronavirus

Ante la constatación de que la enseñanza del inglés no funciona, alguien creyó interesante imponer un modelo que no tiene ni pies ni cabeza pero que se postula como un salto cualitativo que solucionará los problemas que genera la lengua de Shakespeare. El “modelo bilingüe”, es un experimento del profesor Bacterio que encanta a madres y padres pero que, sin duda, ha de inquietar a muchos buenos profesores. Se trata ante todo de una estafa al conocimiento de la materia en cuestión y a la educación básica del alumno.

Asociaciones de Madres y Padres de la Comunidad de Madrid denuncian que los alumnos de colegios bilingües tienen preferencia a la hora de acceder a ciertos institutos. Denuncian que el mencionado programa atenta contra sus derechos y crea desigualdad entre centros y alumnos, desplazando a los alumnos que precisan educación compensatoria, o tienen tienen menos capacidades. Relacionada: www.meneame.net/story/padres-guadalix-sierra-rechazan-convertir-biling

Los españoles no sabemos inglés. Saltan las alarmas, las prisas, las opiniones sumarias de pescadería y las decisiones gubernamentales de brocha gorda. Abundan diagnósticos (que si el problema es que se doblan las películas, que si se dan mal las clases de inglés) y se suceden ataques agudos de noventayochismo (todos los días perdemos Cuba y Filipinas y a todo el mundo le duele España).

La responsabilidad de lo sucedido no está en los estudiantes, padres y profesores del centro, que una y cien veces han llamado la atención sobre las necesidades que se estaban desatendiendo por parte de la administración. La máxima responsabilidad de lo ocurrido se encuentra en una Consejería de Educación que ha llevado al centro a una situación que roza el total abandono. Relacionada: www.meneame.net/story/hemeroteca-2014-ya-no-caben-mas-alumnos-institut

Las familias deberían poder enviar a sus hijos a la escuela de su elección, y lo hacen; pero no se debería esperar que lo público pague sus opciones privadas. Lo público tiene la obligación cívica de apoyar la educación pública. Incluso si no tienes hijos, pagas impuestos para educar a los niños de la sociedad. Incluso si tus hijos han crecido, pagas impuestos dirigidos a las escuelas. Incluso si envías a tus hijos a la escuela privada, pagas impuestos dirigidos a las escuelas. Las escuelas públicas son una responsabilidad pública.

Muchos de los profesores que tienen su certificación en B2 para impartir clases en inglés se sienten inseguros y preocupados ante una dinámica escolar que no mejora la calidad.

Los que tenemos un poco de sentido común vemos que tiene poco sentido dar asignaturas en lenguas que no dominan docentes, alumnos ni familias, Entonces ¿a quién interesa y beneficia lo anterior? ¿Qué sentido tiene reducir contenidos con la finalidad que nuestros alumnos aprenden inglés? Relacionada: www.meneame.net/m/cultura/la-estafa-bilingue

El cole de mi hija es bilingüe y a mi me parece un atraso más que una ventaja. Si bien es cierto que cuando consiguió la categoría de centro bilingüe di saltos de alegría, ahora soy consciente de que lo hice desde el más absoluto desconocimiento de lo que estaba por llegar. Pronto la debacle se manifestó y fue el día en el que mi hija, bien pequeña, reconocía el color purple pero no tenía ni idea de que había un color que era el morado. Entonces me pareció gracioso, ahora ya no tanto.