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¿Por qué la LOMLOE es la peor ley educativa de la democracia?
Es un atropello a la dignidad de toda la comunidad educativa. Una estafa a alumnado, docentes y familias. Cuando una ley educativa está hecha para complicar el proceso de enseñanza-aprendizaje, imponiendo, sin conocer al alumnado, cómo se debe dar clase y da más importancia a los contenidos transversales que a los que permiten el pensamiento crítico, tenemos un problema. En el caso de los docentes, el problema, lo tenemos como profesionales, en el caso del alumnado como receptores del servicio y a la sociedad como receptores de las consecuencia
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DE MOMENTO
Volver a repetir curso, y a evaluar el expediente sobre 10. ¿Que mierda es eso de 14?.
Aunque muchos tripiririan primero
Mi impresión es que en el Ministerio llamaron a los pedagogos más extremistas y les dijeron, redactadme la burrada más grande que se os ocurra. Esta es la LOMLOE. Nadie osó poner una pega. Nadie se lo pensó antes de llevarla al BOE.
Como dice Jordi Martí, supone la imposición al profesorado de la tranversalidad, cuando por estructura la Secundaria se divide en especialidades. Supone la imposición de las situaciones de aprendizaje, entes por momentos absurdos, especialmente en las materias que me toca impartir.
Lo de la evaluación es ridículo. Es un diseño extremadamente enrevesado que tiene el clarísimo propósito de que sea casi imposible suspender a nadie, añadido a unos contenidos (saberes ahora) que son aún menos exigente que en las leyes anteriores.
En fin, quienes van a sufrirla son nuestros jóvenes. Yo haré lo que me manden.
Pero estoy segura de que los padres que tengan dinero se ocuparán de llevar a sus hijos donde les enseñen, y eso no va a ser en la red pública.
Salvo dar más trabajo burocrático al profesorado y reordenar un poco algunos contenidos, las leyes educativas y sus fanfarrias apenas llegan al quehacer diario.
Cada profesor sigue haciendo más o menos lo mismo cambiando el nombre de algunas cosas en las programaciones.
Se le da una importancia excesiva a la ley y muy poco a sus desarrollos presupuestarios, que son lo que marca la diferencia.
Este curso imparto "Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II", de 2º de Bachillerato. El los primeros temas, los contenidos son tan bajos que con dar la multiplicación de matrices, nada de determinantes, y los sistemas de ecuaciones de sólo 2x2 por cualquier método de 2º de ESO, basta. Si exijo más ¿no podrán reclamarme los que suspendan? Pues claro.
"Afecta a la forma de evaluar"
Ya lo creo, hay que evaluar las competencias, no los conocimientos. Eso es una entelequia hablando de matrices, por ejemplo. Un examen sólo no vale, así que estoy obligada a poner tareas que en muchas ocasiones son hechas por sus profes de clases particulares...
Y lo que hay que evaluar son las situaciones de aprendizaje, una cosa inventada por pedagogos que no me atrevo por ahora a adjetivar.
"puedes enseñar a tu manera o te imponen formas concretas de enseñar" Totalmente. Me imponen las situaciones de aprendizaje interdisciplinares.
Lo que te pasó en los 90 era común, sí. Hoy día, como para aprobar oposiciones hay que llegar con la cabeza bien lavada, eso ya no se da, pero los críos no aprenden casi nada.
Un saludo