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Caos en Madrid con la educación online: veto a Google y 1,2 millones de alumnos colgados
EducaMadrid falla más que una escopeta de feria. La plataforma educativa de la Comunidad de Madrid ha venido dando problemas a profesores y alumnos desde su implantación con el estado de alarma del pasado marzo. Con el inicio del curso semipresencial, estos habían menguado. Y ahora, la llegada de las clases telemáticas a causa de la borrasca Filomena ha colmado la paciencia de los docentes de la enseñanza pública, que son los únicos que están obligados a utilizar el sistema.
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comentarios cerrados
Me parece genial el uso del software libre para la educación y facilitar el acceso a herramientas informáticas : gimp, libreoffice, evolution... pero negarse a usar google classroom cuando es funcional para cualquier movil, tablet u ordenador me parece sectario .
Si tanto les preocupa la privacidad, que los trabajos vayan encriptados y den nombres falsos en las cuentas , pero el primer problema a solucionar es que tengan clases los niños, aunque desde el confinamiento podían haberse puesto las pilas desde la CAM.
1. 500.000€ a repartir entre los politicos de turno y untamientos varios(supongo que así lo pondrán en la facturas).
2. 1 millon para telefónica o indra para... bueno para los niños de los directivos
3. 400.000€ para subcontratas de subcontratas de subcontratas de subcontratas de subcontratas de subcontratas....
4. 100.000€ para la empresa que realmente hace la web. De la que, 50.000€ van para el dueño y los otros 50000€ van para los 5 desgraciados que van a hacer la web.
Después si es mala dirán, ¿porque ha fallado si ha costado 2 millones? Y le echarán la culpa a los 5 desgraciados. Y ellos se sentirán mal porque les pagaron 10000€ a cada uno. Cuando la web realmente ha costado 50000€ realmente
Y lo de classroom no es que sea funcional o no es que según la LOPD los datos privados de los alumnos (y las notas lo son) no pueden ser almacenados de cualquier manera. a tí puede parecerte mal pero no es una cuestión de taifas sino de la UE. Por otro lado, entregar esos datos a una empresa como google que basa su negocio precisamente en los datos es de lo más ingenuo que hay.
Aquí en Valencia utilizamos una plataforma moodle como la de Madrid. En marzo, con el confinamiento, se saturó, pero luego fueron añadiéndole capacidad y este curso no hemos tenido ningún problema. No es un problema del modelo sino de la inversión que se haga.
Con las demostradas violaciones a la privacidad que se han realizado por empresas tecnológicas como Google, dejar en sus manos los datos de menores de edad no me parece ni lo mas ético ni lo mas correcto. Eso no quiere decir que el servicio que se implante para cubrir las necesidades escolares tenga que ser de la calidad suficiente. Hay software libre más allá del que mencionas que cubriría sin problemas las necesidades escolares. No son pocas las instituciones publicas y privadas utilizándolos en entornos mucho más complejos sin problema alguno. Todo depende de la inversión y por cierto, nos crearía puestos de trabajo de calidad !!!
Independientemente de esto, recuerdo que mi padre, estando yo en el colegio, me decía que qué poco nivel teníamos en la escuela. Y eso mismo veo yo ahora con mis hijos/amigos colegiales. ¿Estoy viejuno o realmente en esto también estamos yendo a peor?
¡Qué pena!
Lo mejor serían vídeos pregrabados explicando el contenido de la materia, editados, animados, con buenas explicaciones y ejemplos. Por ejemplo, si se quiere explicar geometría se puede usar animaciones 3D en lugar de una pizarra plana y que se entienda mejor.
Y luego, los profesores pueden dedicarse a resolver dudas o complementar. Pero clases en directo, poco futuro tiene, y encima si en lugar de enseñar y aprender consiste en soltar mucho para memorizar y soltar en un examen. Y no soy el único que lo ha pensado, también lo dijo un ídolo de meneame y buen youtuber: Jaime Altozano:
www.youtube.com/watch?v=ny61lc2xiZk
De todas maneras al menos a partir de tercero de ESO se podrían quedar en casa. De un plumazo te quitas a miles que se quedan en casa.
Lo de echarle la culpa de que en una CA no funcione algo al sistema autonómico sí que es de traca.
En Madrid no va la educación online, las vacunas, la retirada de la nieve,... por los reinos de Taifas... amos...
Menos mal que esa gente sólo gobierna la taifa de Madrid... si llega a gobernar todo Españistán...
Si ya en el curro del día a día se nota horrores la bajada de rendimiento y eficiencia del teletrabajo con respecto a la oficina presencial, sobre todo en currantes de bajo nivel o gente con poca experiencia en sus puestos, imagínate una educación online con niños.
El sueño techie de tos conectaos se ha estampado contra el muro de la dura realidad con esta pandemia.
Correo electrónico personal bajo dominio del colegio, vinculado a google classroom.
Claves diarias para accesos a las clases por medio de Google Meet. (20 alumnos ya que han pasado de 3 presenciales a 2 clases digitales)
Libros digitales y materiales bajo Google Clashroom.
Clases de 40 minutos online. Micros cerrados y el profesor imparte la clase de manera proactiva con todos. Compartiendo documentos, pantallas, audiovisuales etc... Descanso de 15 minutos cada 2 clases.
5 clases al día. el 50% en inglés donde participan 2 profesores nativos.
Vamos, que una maravilla. (Salvo que yo estoy de IT). Y que he montado un centro educativo a distancia con 4 ordenadores). Y centralizado todos los correos (solo para supervisión, ellos se encargan), para gestionar "queahaceres", deberes (por la tarde) y supervisión anti rebelión.
Vamos, que así, no deberían ni volver al colegio presencial hasta finales de marzo (según evolución).
meet.jit.si
Las que se tendrían que poner las pilas son las editoriales o, muchisimo mejor, el Estado contratando o reubicando a gente que prepare ese material y se ofrezca gratuitamente aprofes y niños. Entre todos no costaría nada, los padres dejarían de gastarse pastizales en libros, y seguro que se aprendía más y mejor.
O bien se contratan nuevos profesionales para ello, o bien lo hacen a profesores con años de experiencia sin que tengan que impartir docencia, junto con profesionales de edición y postproducción.
Si youtube está lleno de profesores explicando cosas online y gratis al usuario, como no va a poder hacerlo una administración. Hay personal y recursos, lo que no hay, es lo de siempre en la administración: iniciativa.
Todo se hace a través de educa.madrid.org; correo, cloud, servidor de vídeo, Moodle...
Y los servidores no están preparados para tanta carga. Para que te hagas una idea, para generar las notas a tiempo lo que hago es despertarme a las 4 de la mañana, cuando no hay nadie conectado, y enviarlas. Si no, puedes tardar 10 o 15 horas para sacar 50 PDFs.
Es como un romántico recuerdo a la época de los 56 kbps, donde te despertabas de madrugada para pillar líneas despejadas y descargar más rápido del Kazaa.
El año pasado ejercí de TIC en mi cole, y para toda la red educativa de la comunidad de Madrid eran cuatro personas. Para todos los centros, alumnos y maestros. Cuatro. Pobrecillos
Pues no quiero ni imaginar vuestra situación, que es infinitamente peor.
Pero la semana pasada fallaba y estuvimos con WEBEX.
www.lavozdelsur.es/actualidad/educacion/google-tendra-acceso-notas-ema
La semana pasada Jitsi fallaba mucho, y pasamos al WEBEX.
Pero nada tiene que ver el tema de la videoconferencia a la plataforma de estudios. Que también la semana pasada dio bastantes problemas.
Y en noviembre hubo un par de semanas que se puso imposible.
La verdad que es una plataforma poco pulida. Y la app móvil muyyyy lenta.
Por otro lado, Calle afea que se hiciera sin concurso público en lugar de "contactar con empresas madrileñas para que hicieran propuestas": "No hemos tenido oportunidad de optar a ese contrato". ¿Puede una pyme afrontar técnicamente todo lo que supone una plataforma como EducaMadrid? "Con 17 millones de euros aseguro que sí podríamos haber soportado un tráfico así, porque se trata de contratar servidores e infraestructura. De hecho, además de los contenidos que hay gratis, se podrían haber generado 100.000 vídeos, un millón de pdfs y aún tendríamos servidores de sobra para que funcionara", responde este ingeniero, que lamenta que "ha habido inversión de sobra, pero no se ha gestionado adecuadamente, porque con 17 millones no hay EducaMadrid en el mundo que no pueda funcionar".
"Los técnicos y la gente que han trabajado tienen todo mi reconocimiento, porque me consta que han currado horas y horas de madrugada para que funcione", aclara Calle, que sostiene que "lo crispante es que desde marzo sabíamos que esto podía volver a ocurrir por una nueva ola de coronavirus y seguimos igual". Al final, se tiene que acabar poniendo en modo profesor: "Es lo de siempre, nunca se hacen los deberes".
Mi hijo estudia con Google Classroom y no, no me gusta que sus datos personales ya se estén utilizando para manipularle:
www.bbc.com/mundo/noticias-54385775
Si se hacen bien los deberes, se puede. Otra cuestión es la "buena gestión" del gobierno autonómico.
Por otro lado, en la pública no hace falta ninguna carrera concreta. Te vale cualquiera (y aprobar la oposición, eso si).
Porque es un vividor insolidario... luego si tiene que operarse o algo ya vendrá, que es muy español.
Ahora que nos escuchen.
A mi además me encantaria dedicarme a ello.
Y dicen cosas extrañas:
"El mismo lunes la plataforma petó y tampoco nos podíamos comunicar a través del correo, que es el único medio que tenemos"
¿No les iba ni el correo electrónico? ¿Quieren decir que usan correos de educa.madrid.org o algo así?
Comparto tu opinion y creo que en tu situation hubiese hecho lo mismo.
Luego las dudas pues en la hora de dudas. Y por supuesto el sistema informático debe ser decente, me da igual si es youtube, vimeo o infraestructura propia, será por administradores de sistemas...
Así además de no perjudicar a aquellos niños que no se podían conectar por las mañanas lo podían revisar siempre que querían.
Como ya han dicho en otros comentarios, otras comunidades autónomas están usando Moodle también sin ningún problema. Ayuséame.
Pero como lo sacan de nuestros impuestos, da igual que paguemos 6 veces, nadie protesta por eso, solo por la falta de personal. Ellos ya se han llenado los bolsillos en su momento. El desfalco es de escándalo.
La maravillosa descentralización.
Me refiero a que no reúnen los créditos necesarios en la especialidad para poder dar clase de esas materias. Conozco el tema de los créditos.
"O en la pública ua están llamando a gente sin el máster"
También conozco el caso. Supongo que se amparan en la excepcionalidad jurídica que les otorga el estado de alarma, porque de otro modo, imagino que sería ilegal, o al menos no ajustado a la normativa vigente.
"En vez de hablar de oídas o de lo que crees que sabes o conoces mirate la normativa"
He reconocido que hablaba de oídas en mi segundo comentario, y he dado pie a reconocer que podía estar equivocado, por eso te he pedido aclaración, en lugar de atacarte de forma dogmática.
"Igual crees que Paquito hace no se que y no ha estudiado nada pero tiene más títulos de los que tu te piensas. Eres Paquito? No, pues no asums tanto."
Sé perfectamente lo que tienen Paquito y Juanita, y que están dando clase para asignaturas que no deberían, conozco el tema de los créditos mínimos en la materia para poder ejercer ( que difieren por comunidades ) según la asignatura. De este apartado no asumo, sé, y además lo han comentado ellos. Si ellos me mienten, ya es su problema.
He revisado la normativa vigente, y veo que tienes razón, puedes ser profesor de historia o psicología y dar clase de matemáticas en secundaria si apruebas la oposición, aunque para ser interino te pasarían por delante los que tengan carreras más afines al puesto ( tampoco es imposible, se podría ).
En cualquier caso, y salvando mi error al corregirte, el meollo del tema es que para ser profesor de matemáticas, en la pública, tienes que haber aprobado una oposición de matemáticas. En la concertada te basta con acreditar una serie de créditos, que como bien has dicho, podrían ser de dudosa procedencia.
Creo que la diferencia es bastante palpable, a favor de la pública, en este caso.
Y que el comentario de #94 sigue teniendo el mismo valor, a la luz de estos datos.
Te acompaño en el sentimiento.
Lo que me hace sufrir son todos esos compañeros que no pasan de abrir el correo y manejar cuatro herramientas y que si se les cuelga el pc entran en síncope. Esos que ves llorando por los rincones en las evaluaciones porque llevan 12 horas y aún no han podido subir las notas... Pero claro, estas cosas ni las huelen los que pagan, así que no espero que las solucionen en los próximos 50 o 60 años
Respecto a lo de que el Ministerio de Educación debería plantearse..., estoy de acuerdo. Pero la fórmula debe plantearse desde el Senado. Dado que la competencia está transferidas a las CC.AA. es éste el que, por mayoría absoluta, debe plantear la necesidad de una Ley Marco que regule dicho desarrollo a nivel estatal para que luego cada CC.AA. se adapte a la misma.
Mi opinión personal a este respecto: esta ley marco debería plantear la creación de una plataforma única desarrollada por ingenieros informáticos de las comunidades que quieran participar. Una meritocracia al estilo de los desarrollos de aplicaciones de software libre. Desarrollar una ORM (Object Relational Mapping) o tomar una ya existente del mundo del software libre (por eso de no reinventar la rueda) y el que mejor programe, más aportación podrá hacer. A más presupuesto de una comunidad, mejores ingenieros desarrollando y mayor parte del código impondría.
Concertada es privada pagada por todos y disfrutada por unos pocos. No gracias.
Pero yo lo noté al repetir 3 BUP y luego 2 Bachillerato, si no era muy aplicado entonces. Y la actitud ya era diferent de un curso a otro.
Ahora me dirás que es una falacia de autoridad. Venga ya. No me voy a poner a enseñarte las leyes, si quieres te lo crees y si no sigues en tu ignorancia. Que es muy atrevida.
No entro a valorar eso.
Sólo he argumentado que no es el sistema autonómico el culpable de la mala gestión. No es que haya "17 planes distintos", más bien es que hay consenso entre los 17 en la mediocridad, de forma semejante al gobierno central, las diputaciones, los ayuntamientos,...
En todo caso, dentro de esta tónica general, se dan a veces casos sobresalientes, para bien y para mal. El de la CA de Madrid es llamativamente sobresaliente en lo caótico, inefieciente y corrupto.
En la pública tienes que tener un título de licenciado o grado y aprobar el examen de la oposición. Esto lo sabe poca gente pero es así hace ya bastantes años. Para comprobarlo es tan fácil como que te mires los requisitos de la convocatoria. Solo habla de carreras afines cuando habla de interinos.
En la privada, depende de lo que entiendas por "no debería". Tienes que hacer 24 créditos. Estos pueden ser, por ejemplo, un título de magíster aparte de tu carrera. Pero los créditos los tienes que haber hecho. De hecho da igual lo que estudies, lo único que miran es que en tu plan de estudios hayas cursado esos 24 créditos relacionados (lo que es relacionado ya si es más dudoso). Solo muy excepcionalmente y de manera temporal inspección hace algunas concesiones con materias afines o rebajando los requisitos, por ejemplo a mi este año me hizo la sustitución un profe sin inglés (son asignaturas bilingües) porque no había nadie. O en la pública ua están llamando a gente sin el máster.
En vez de hablar de oídas o de lo que crees que sabes o conoces mirate la normativa (y efectivamente, si quieres te lo buscas, yo no tengo ganas, ya lo he hecho varias veces para mi trabajo y además, la verdad es que no tan fácil de encontrar. Lo mas fácil es mandar un e-mail a la dirección de atención a interinos de cualquier dat de Madrid o sindicato).
Igual crees que Paquito hace no se que y no ha estudiado nada pero tiene más títulos de los que tu te piensas. Eres Paquito? No, pues no asums tanto.
Los 150 de comedor son más normales. Imagino que la pública rondará ese precio también.