Las rúbricas complican la evaluación. La burocracia está a niveles nunca vistos. Eso sí, la culpa es de los docentes por no saber de pedagogía. Por no conocer a Freinet, a Vygotsky o a cualquier otro iluminado de esos que nos venden envuelto en papel de cagar. Seguro que tampoco tiene nada que ver el aumento brutal de ratios que, de forma continua ha ido sufriendo la educación española en la última década. Tampoco tendrá nada que ver estar a cuatro de julio sin el currículo de las diferentes etapas.
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Sin embargo yo me declaro cientifista. Si se hace un estudio doble ciego (esto es MUY IMPORTANTE) que demuestre que alguna de esas pedagogías proporciona mejoras en los resultados de aprendizaje, estoy dispuesta a convertirme.
Lo que pasa es que esos estudios no se hacen para que muchos pedadogos puedan seguir vendiendo humo... y las autoridades educativas creyéndoles como si fueran dioses.
La ciencia ha constatado que lo que mejor funciona es la instrucción directa, cosa que a muchos les repudia porque no te pueden vender entonces la moto, pero lo que más influye en un alumno es su maestro, más allá de la metodología o materiales que use.
No tienen consistencia interna y externa.
No aplican métodos como los característicos de las ciencias.
Son dogmáticas.
Proclaman teorías para las que no aportan pruebas empíricas.
Son incoherentes con el cuerpo teórico de disciplinas relacionadas.
Son inmutables.
Utilizan ante el público un lenguaje oscuro.
No cumplen la estrategia de la navaja de Occam.
Descalifican las críticas por parte de las ciencias.
Invocan entes inmateriales o sobrenaturales.
Los promotores de la teoría hacen poco esfuerzo para desarrollar una teoría que supere los problemas a los que se enfrenta.
Proclaman y exigen que se reconozca su carácter científico.
es.wikipedia.org/wiki/Pseudociencia
Por lo que a mi me toca el sistema sigue sin detectar y atender adecuadamente a la abrumadora mayoría de los alumnos con altas capacidades que atienden obligatoriamente a él, con una increíble cantidad de docentes que jamás han visto ni dado clase a uno y el asombroso record de hacer fracasar al 50% de los que tienen la "suerte" de ser detectados, según los datos del propio Ministerio de Educación. Y esto era así mucho antes de que los pedagogos entraran en la educación a tratar de hacer algo, de que la cosa avance hacia algún lugar, con sus aciertos y sus fallos, y ha sido gracias a esos pedagogos que en muchas comunidades se han actualizado los protocolos y se ha tratado de formar (sin mucho éxito) a los docentes para atender a esa realidad que tienen delante de sus narices. Aunque la gran mayoría prefieren dar patadas hacia delante hasta que esos alumnos dejen de ser problema suyo.
Pero con hacer cherry piking el Quejiprofe tiene bastante para desahogarse lo suficiente y así no tener que ir a la próxima huelga de educación. Que vayan los pedagogos.
Me he formado específicamente en educación aplicada a las Altas Capacidades porque quedó bastante patente que el sistema (este señor y sus compañeros, me refiero) no iban a hacer el huevo. En este caso no es un problema de recursos si no de falta de formación y los prejuicios que lleva asociada esa falta de formación. Y es ramplante en todo el cuerpo docente: no tienen ni idea y no tienen ganas de tenerla, dan patadas hacia delante hasta que el problema crece y pasa a ser de otro. A las propias estadísticas del Ministerio me remito. Si te pasas por cualquier asociación o grupo de padres con hijos AACC tienen todos la misma problemática. Asi que gracias por tu consejo. Lo que aporto se lo aporto a mi hijo, fuera del sistema, junto con otras familias con la misma problemática, lidiando con protocolos de absentismo, denuncias en la fiscalia y abogados y juzgados porque por mucho que se quejen de que la cosa esta muy mala y las ratios son muy altas y el nivel bajísimo, no les tiembla el pulso a la hora de complicarte y joderte la vida, como funcionarios del estado que son, siguiendo las órdenes del sistema del que tanto se quejan. Como en Milgam pero sin experimento. Asi que te puedes imaginar el amor que proceso al cuerpo docente en su conjunto, incluido el reaccionario este.
En realidad es al revés, si hubiera corporativismo haríamos huelgas. Y autocrítica hay, mucha más que en la sociedad que ya no hace nada pensando en la educación de sus críos. Pero en eso estoy de acuerdo contigo y hablaba del mismo tema hace unos días, lo mucho que tragamos y lo poco que escupimos. Pero también te equivocas, ojo, porque que mejore la educación nos atañe a todos, no solo a los profes. Los padres no mueven el culo para nada. ¿Cuántos van a las manifestaciones que hacemos los docentes? Cero. ¿Cuántas convocan ellos cuando no hay recursos, ni docentes, aumentan ratios...? Cero. Y les importa mucho más que a nosotros. Así que no, la educación no es solo cosa nuestra, porque lo nuestro además debería ser la formación, ya la educación se debería dar en casa en un 75%. Y no llega en demasiados casos. Si en clase tengo que educar, ese tiempo ya no lo empleo en enseñar. Es bastante sencillo de entender, o estoy en misa o repicando.
Soy superdotado. Para empezar. Invitado a MENSA, para acabar. Si te cuento empiezo y no acabo. Mira, muchos padres te vienen con que su hijo es superdotado o, como se dice ahora, de altas capacidades, término totalmente incorrecto que no define a un superdotado, cuando en realidad lo que le pasa es que es un maleducado en muchos casos, además de superdotado o de altas capacidades, no lo puedo saber porque de altas capacidades no implica que sea superdotado, pero la etiqueta y clasificación viene muy bien para justificar la dejadez en casa y la mala educación de los críos. Yo nunca fui maleducado, eso es una excusa de quienes no saben educar.
No tienes que profesar ningún amor, ni odio, se trata de intentar ser objetivos.
Las conductas disruptivas en los niños y las niñas con AACC empiezan cuando se desatienden sus necesidades cognitivas y terminan cuando se ven satisfechas, no es una cuestión de "educación" en casa, a no ser que entiendas como educación la sumisión pasiva a la autoridad y la obediencia ciega aún a perjuicio de uno mismo, la muy estudiada indefensión aprendida, de la que el sistema de enseñanza es motor y fábrica. Si un menor no se siente atendido hará que le atiendan por las buenas o por las malas. Es algo evolutivo y una necesidad del neurodesarrollo infantil.
Los padres no son capaces de articular una defensa para sus propios derechos como trabajadores y mejorar sus propias condiciones laborales como para mejorar las de los demás. Será porque aprendieron en la escuela que ésta es el sitio donde se deja a los niños mientras uno va al trabajo.
No, no me vale. Son vuestras condiciones. Son vuestras ratios. Son vuestros alumnos. Si no estuvieramos obligados por ley dejaroslos en vuestras manos todavía tendría un pase. Siendo por imperativo legal esta dentro de vuestro honor como colectivo conseguir mejorar las condiciones educativas para el futuro del país incluso con toda la sociedad en contra. Teniendo la estabilidad laboral que tenéis menos es formar parte del problema.
Afortunadamente en los márgenes se están produciendo innovaciones pedagógicas con muy buenos resultados en proyectos sin soporte ni homologación posible, todo bajo cuerda, en la clandestinidad educativa, que ya es triste. Me he leido el último borrador que prepara el Consejo Escolar Estatal, que según dicen ha sido consensuado con toda la comunidad educativa y consultado con los profesionales docentes y básicamente trata de acabar sin piedad con todos ellos. Un discurso educativo monolítico solo se consigue acabando con cualquier disidencia.
Confundir correlación y causalidad también es muy típico y es lo que lleva a muchos a pensar como tú. Como fulanito se porta mal y tiene x, es x lo que hace que se porte mal. Puede ser así, o no. Yo te he dicho que a los papás les viene muy bien la etiqueta para cejar en sus funciones, no de calidades, ni de que los centros no hagan lo que tienen que hacer de acuerdo al currículum educativo de cada comunidad.
Cuando cualquier persona o niño se comporta de forma inadecuada es porque no tiene resistencia a la frustración, no porque sea superdotado o con altas capacidades que no están atendidas. Además es muy mal argumento, todos tendremos carencias en algún momento de nuestras vidas, seas superdotado o no y eso no es excusa para tener conductas disruptivas. Otra vez correlación y causalidad. Si un menor no está atendido en casa, efectivamente la monta en el cole. La resistencia a la frustración, por cierto, no tiene nada que ver con la pasividad o la indefensión aprendida.
Otro error de correlación. Las grandes revoluciones siempre las han impulsado las clases ilustradas y las personas con cierta formación. Vete a la revolución francesa, impulsada por la burguesía, no por la clase trabajadora. En España ha habido muchas más huelgas bajo la educación mal llamada tradicional que durante esta etapa de la comprehensive education. Aquí es que ni siquiera hay correlación.
Falso dilema, nosotros hemos protestado mucho, ahora menos, vosotros nada. Son vuestros hijos, no pongas excusas para que otros luchen por tus intereses. Los maestros luchamos como trabajadores, no como mártires de vuestra causa.
Si te crees todas sus mentiras, que vacío debes estar... Que dice una canción. No se ha consensuado nada con la comunidad educativa, ese es el comentario de los docentes que conozco, de todos. Cosa que además yo le dije personalmente a un dirigente político, que escuchara a los maestros.
Innovación... Si es que además no tenéis ni idea lo que habláis así. Inteligencias múltiples, teoría con más de 30 años y denostada por la ciencia. Proyectos, hace más de un siglo se inventaron. Parece nuevo y es muy viejo todo y no funcionó. Además, en educación, como en muchas otras cosas, nuevo y bueno no son lo mismo.
Lee a Marzano y luego hablamos de los proyectos.
Te gustan los superdotados, pero no lo eres. Te va a costar entendernos, ves los árboles, pero no tienes ni idea de la extensión del bosque, porque además solo lo buscas en la superficie y desde tu caja.
Por lo demás haces el mismo Cherry Picking que el del artículo, sin más, ya has decidido que sabes de que innovaciones o proyectos educativos de los que estoy hablando, me hablas y todo de los métodos que aplican. Lamentablemente y viendo la ley en ciernes que se traen entre manos me tengo que callar y todo, no vaya a ser que levante la liebre y en Septiembre mi hijo se quede sin el sitio donde, sin seguir curriculo oficial alguno, no solo han conseguido mantener intacta su curiosidad innata, darle una autonomía que jamás verás en los alumnos de la estatal (publica, privada o concertada), hacer muy buenos amigos y ver satisfechas sus necesidades cognitivas hasta el punto de tener nivel de de la ESO con 7 años. También lo han conseguido sin aplicar ningún tipo de método coercitivo. Pero claro, son doctores en Pedagogía, expertos en Altas Capacidades y Altas Capacidades ellos mismos, ya sabes: Vende Humos.
¿Que es eso de que me gustan los superdotados pero no lo soy? ¿Los deja la cigüeña a cualquier familia para que no los entiendan? ¿Flotan en un éter mágico hasta que llegan a la tierra? Patinas ahí, pero muy de largo.
Por un sistema contra el que sus padres que están en el curro no protestan. No, lo fácil es echar la culpa a los profes hasta de la muerte de Paquirrín. La autocrítica siempre es complicada. Y superar tus traumas también. Lo que tú entiendes es muy diferente de lo que yo digo. Ya te he dicho que no me parecías superdotado. Ni de altas capacidades, vaya.
Las ganas de cantarle las 40 a los tipejos como tú nunca se me quitan, no sé por qué.
No se decide saber, se sabe o no se sabe.
Lo de vende humos lo dices tú. Falacia de hombre de paja. Vaya recital. Si tu hijo está bien atendido en un colegio diferente me has dado la razón a lo que te decía, necesitan otra educación.
Hale, visto para sentencia. Más cosas.
Se nace o no se nace. Y no has nacido.
Como ves, todos los niños están preparados desde muy pequeños para ser un poquito más resilientes, tranquilo, tardan más en romperse que tú, que tiemblas simplemente de escuchar resistencia a la frustración. No te pongas nervioso, hay que saber discutir sin ponerse nervioso. No te preocupes que yo te entreno a resistir la frustración. Que sea desagradable con ciertas personas, por cierto, que no merecen otra cosa más que las pongan en su sitio, no quiere decir que sea desagradable con todo el mundo. Lamento desmontarte el mito de que los profesores aguantamos carros y carretas. Y además ponemos a muchos en su sitio. El tuyo es sentarte aprender, pero cosas con fundamento, no tonterías de inteligencias múltiples que están tan de moda ahora.
No soy seguidor de las inteligencias múltiples, me parecen una soberana soplapollez. Sin embargo si que tengo claro, que en el aprendizaje o intervienen los circuitos de recompensa cerebrales o simplemente no ocurre de manera eficaz y duradera. Pero vamos que si también estás en contra de que los niños aprendan de manera significativa lo mismo el magufo no soy yo. He leído tantas opiones de docentes reaccionarios del tipo del que enlazas donde todo aquello que se aleje del ideal de sacrificio cristiano también llamado "cultura del esfuezo" les da urticaria que vete tu a saber.
Aprender lo que te interesa no requiere esfuerzo: produce placer. Esto es una realidad neurológicamente comprobada. Hasta que el sistema de enseñanza no la recoja en su estructura, podéis quejaros del sistema, de los políticos, de las ratios o de que a pocos de vuestros compañeros les interesa realmente mejorarla. Para mí seguirá siendo una fábrica de padefos conformistas que sirven para obedecer, echar balones fuera antes que buscar soluciones reales y poco más. La sociedad que tenemos es la viva prueba de ello. Todos salimos de ese sistema educativo, tú también, y por eso mi hijo no atiende a él.
No soy seguidor de las inteligencias múltiples, me parecen una soberana soplapollez. Sin embargo si que tengo claro, que en el aprendizaje o intervienen los circuitos de recompensa cerebrales o simplemente no ocurre de manera eficaz y duradera. Pero vamos que si también estás en contra de que los niños aprendan de manera significativa lo mismo el magufo no soy yo. He leído tantas opiones de docentes reaccionarios del tipo del que enlazas donde todo aquello que se aleje del ideal de sacrificio cristiano también llamado "cultura del esfuezo" les da urticaria que vete tu a saber.
Aprender lo que te interesa no requiere esfuerzo: produce placer. Esto es una realidad neurológicamente comprobada. Hasta que el sistema de enseñanza no la recoja en su estructura, podéis quejaros del sistema, de los políticos, de las ratios o de que a pocos de vuestros compañeros les interesa realmente mejorarla. Para mí seguirá siendo una fábrica de padefos conformistas que sirven para obedecer, echar balones fuera antes que buscar soluciones reales y poco más. La sociedad que tenemos es la viva prueba de ello. Todos salimos de ese sistema educativo, tú también, y por eso mi hijo no atiende a él.
@admin por favor quitar los comentarios duplicados, da vergüenza como va la web.
Lo único que sacas son las tildes de las palabras que deben llevarla.
Las churras por un lado, no se juntan con las merinas. Ya te he dicho que no contesta a falsos dilemas, las pajas mentales resuélvetelas tú.
Qué fallo estás cometiendo, para aprender se necesita esfuerzo, aunque luego de gustito. Confundes resultado con proceso. Y churras y merinas, claro. Deporte: esfuerzo, endorfinas. Tú ves las endorfinas y te quedas con la foto, pero la foto es un momento determinado, no el proceso. Así con todo, hasta con las pajas mentales esas que te haces. Primero te esfuerzas, luego da gusto. Todo en esta vida se consigue con esfuerzo, hasta lo que te gusta. Quítale el esfuerzo a Nadal y te quedas con un tenista más.
Es al revés, es sistema educativo es consecuencia de, no causa.
Vergüenza da lo mal que escribes hijo mío. Relájate y repasa lo que escribes.
De tus traumas no estamos hablando.
Todos esos que mencionas se tienen que esforzar. Una cosa no quita la otra hombre de dios. Es como las relaciones, dan mucho placer, pero te lo tienes que currar. No creo que sea tan difícil de entender... ¿Ves como no eres superdotado?
A ti sí que te huelo. A millas.
www.elmundodelsuperdotado.com/informe-educacion-superdotados/
"Son los superdotados que no están recibiendo la educación específica que exige la propia Ley de Educación".
Si ya te he dicho eso cienes de veces, léeme más y mejor.