Según anunció el Ministerio de Educación de Italia, consolidado en Real Decreto, todas las escuelas del país permanecerán cerradas definitivamente hasta final de curso, todos los escolares serán aprobados sin atender a las notas de las evaluaciones anteriores, y se hará un examen de selectividad «on line» para los alumnos que el año que viene tengan previsto asistir a la universidad.
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Yo lo que no entiendo es que haya un huevo de cursos online de casi TODO, y no puedan haberlos seguido los alumnos durante todo este tiempo, o montar algo equivalente. ¿Qué problema tiene un profesor para dar clase desde su casa grabada con una webcam?. Me parece que tenemos universidades, institutos y ministerios llenos de gañanes ineptos.
Y buscando por internet, en 1957 se reguló en España la enseñanza a distancia...
Eso sí, me sorprende el valor que le estáis dando a examen = sabes lo que haces, y a escuela = conocimientos importantísimos imprescindibles en todos los ámbitos de la vida, perfectamente aplicables en cualquier situación, y sin ellos estás jodido para siempre.
De toda la vida la escuela (o universidad, o lo que sea) ha enseñado supervivencia: no eres especial, no eres único, los demás no tienen que ser o pensar como tú, y a lidiar con gilipollas (tanto compañeros como profesores).
La broma va a ser que como vuelva a pasar lo mismo el año que viene por otra puta pandemia, ya os digo yo que estos jovenzuelos no van a tener reparo alguno en sacrificar jubiletas, os lo digo yo
Y encima un número significativo de ellos, los más vulnerables, sin conexión o equipos...
El año que viene los que iban a repetir tendrán más problemas, pero los que iban a pasar podrán mantener el ritmo normal.
Ni todos los niños tienen ordenador, ni todos tienen siquiera un entorno an casa en el que pueden aprender, no hablemos ya si su familia ha sufrido fallecimientos o despidos.
La idea de que “se esfuercen” es tan coherente como decirle a un pobre que se esfuerce y no sea pobre. De hecho, literalmente lo mismo y dicho por aquellos que tienen mucho más sencillo o incluso posible ese esfuerzo.
La única manera de ser justos es el aprobado general, no hay otra. Esto es una excepcionalidad. El aprobado general iguala. El exigir exámenes, segrega por abajo. Yo lo tengo muy claro: mucho más importante que el esfuerzo que hayan podido hacer los alumnos que si podian hacerlo es el derecho a la educación de los que más la necesitan como ascensor social.
De hecho qué significa un aprobado general? Las pendientes también se las aprueban? Un tío que tenga más pendientes que años puede terminar el curso limpio como una patena?
Explicas el cambio de unidades en primaria, luego en matemáticas de 1º de ESO, en tecnología, física y química y matemáticas de 2º de ESO, luego llegan a 3º y no saben pasar de metro cúbico a litros, otra vez a dar los cambios de unidades. Lo peor es que en 1º de bachillerato muchos no saben aún hacer cambios de unidades, te confías y zas, tendrías que haber dedicado una semana al cambio de unidades.
En otras asignaturas directamente pierden temario si no lo dan. En historia no se ve los mismo todos los años, pero lo bueno es que si no has dado la edad antigua puedes, más o menos, asimilar la parte de la edad contemporánea, aunque todo esté relacionado. La forma en que se imparte te permite enseñar unos siglos sin depender de otros. Lo mismo para ética, filosofía, biología y geología, religión, educación física, tecnología (en gran parte) y plástica. Física y química depende, la parte de física es más acumulativa, la parte de química se puede ir dando cada año casi partiendo de cero.
En fin, que lo de aprobar a todos me parece bien pero que ellos no lo sepan hasta el final del curso, porque sino dejarían de trabajar on-line, y muchos sí están aprendiendo.
Yo soy partidario de evaluar mediante trabajos y entrevistas. Los exámenes me parecen una puta basura. Muy buenos como prueba de que el alumno no es apto, pero malísimos para indicar si el alumno ha aprendido todo lo que tiene que aprender.
Con el examinismo al final lo que tienes son alumnos expertos en hacer exámenes, no en aprender, ni en trabajar.
En cualquier caso, no te preocupes, a ningún alumno se le dejaría sin la posibilidad de recuperar.
De hecho nos flipa el poco temario que tienen en la ESO en plan tocho. Yo lo veo superlight. Lo aligeras más y no sabrán poner Andalucia en un mapa.
Les mandas un email con 2 o 3 preguntas.
Las resuelven delante de ti.
Tienen 15 minutos para hacerlo y mandar una foto al email.
Tinte aseguras de que nadie les está soplando o que no están mirando el móvil.
Y ya están..
En 10 sesiones (2 por día es una semana) te has ventilado todas pruebas.
Olvidate de hacer exámenes como en clase
Hace decadas que la evaluación debe ser continua. Basada en horas diarias, pequeños trabajos, exposiciones, la evolución, etc.
Es hora de aplicarlo en la realidad y dejar depender de una única herramienta de evaluación
El examen tradicional individual y largo no es la única herramienta para evaluar. Y no debería ni siquiera ser la principal.
Yo conozco a mis alumnos. Llevo con ellos 6 meses y se como trabajan, como fallan y como piensan.
Con ver los trabajos que van mandando cada semana y hacer una o dos preguntas por vídeo ya tengo muchas herramientas para poner notas.
Entiendo que todas las medidas que se tomen siempre van a beneficiar a unos más que a otros pero mis consejos
A) asumir que esto es una pandemia a nivel mundial, todos vamos a perder algo y algunos más que otros
B) Pensar un poco en los demás, recordando el punto A no valores una medida en función de te perjudica más a ti que a los demás, sino en función del beneficio global
C) plantea tu misma crítica desde otro punto de vista, yo me puedo sacar el curso apretando las ultimas dos semanas y el matao este que necesita tirarse un curso entero currando va a sacar la misma nota que yo?
D) propón alternativas, es Justo lo que planteas? Con matices creo que si tienes razón pero es completamente inviable acabar el curso tal y como estaba previsto ¿como lo solucionarías sin perjudicar a nadie?
Algo como la UNED no nació de un día para otro como el tema del confinamiento, en el que un jueves por la noche nos dijeron que el lunes ya no se iban a los centros. Estas cosas necesitan preparación y gente preparada.
Tengo una compañera profe en un insti concertado encima, a la que el centro le ha obligado a hacer las clases por email. Efectivamente el director debe ser el que menos idea tenía de su pueblo para proponer algo así habiendo centenares de sistemas tipo classroom o moodle.
¿Te imaginas cómo debe ser organizar 150 alumnos de 5 clases y cursos diferentes por email?
Ahora, aunque uses pongamos classroom: ¿te imaginas lo que es que esos 150 adolescentes o niños se apunten a un sistema así que no han tocado nunca? 1/3 de tu clase desaparece.
Además, siempre hay limitaciones ¿Cómo puedo yo enseñar programación sin saber si mis alumnos tienen ordenador? ¿clases de plástica, música, educación física, tecnología, los speaking de inglés,...?
Mandan un correo al inicio de semana con hacer pagina X, pagina Y y pagina Z. Y el apunte de... "no hace falta que nos enviéis nada."
La dirección con su director al frente, ni un solo correo electrónico.
El jueves dijeron, que tampoco enviarían nada, que empezaban sus "vacaciones" de Semana Santa.
Se le ha propuesto, clases, skype, zoom, google teams, reuniones digitales, blogs, reunion via wasap....
A todo han dicho. "Ese no es mi trabajo."
Han quedado como lo que tenemos. La peor educación de Europa.
Y no es más que por el tipo de profesor (son profesores jóvenes de menos de 40 años, ojo). Que digitalmente, no les costaría mucho...
Yo tengo 1. A ese le llamó por telefono.
También tengo 3 que a comienzo de curso no podían comprar libro. Se los presto el departamento...
Pero eso no justifica que todos deban aprobar
Tanto en una situación normal como en esta, hay que seguir evaluando al alumnado aunque con dos evaluaciones ya puedas apostar por el resultado.
Y hay que seguir evaluando por una sola razón: hay que seguir enseñando cosas.
Y si quieres saber si la están aprendiendo debes seguir evaluado.
Pero evaluar no es ni parecido a hacer exámenes.
Es corregir trabajos, es hacer preguntas orales y ver como responden y como piensan.
Es ver que dudas te plantean.
Y yo digo que haya que poner la hora de las dos primeras evaluaciones.. Digo que con esas notas más las que Midas en esta evaluación tan rara tienes elementos de obra para valorar el aprendizaje de un curso
Ninguna de esas dudas justifican un aprobado general a todo el mundo.
Pero la es que el examen no lo es todo.
Para eso tengo otras muchas notas de clase, el cuaderno de apuntes, la participación, trabajos etc.
Lógicamente si alguien hace muchas muchas trampas te va engañar.. .
Pero eso no justifica un aprobado general para todos
Hay mil formas de evaluar a una persona y no tiene porque ser un examen.
Trabajos que abarquen varias materias, videoconferencias en las que expongan esos trabajos.
Que cuente la actitud que han tenido la dos evaluaciones anteriores y el interés que han mostrado ahora.
Con trabajos lo bastante bien pensados para que se adquieran conocimientos perfectamente se puede sacar una tercera evaluación y hacer media con las otras dos.
Es sólo una opinión, que puede ser errónea pero tampoco es una conclusión a la que haya llegado en un calentón de 10 minutos, ojalá en 4/5 meses me contestes a este mensaje diciendo que me equivoqué y que todo ha vuelto a la normalidad. Mi reflexión hecha en una de las miles de redes sociales que hay (permíteme catalogar menéame como tal) y que no será leida por más de 20/30 personas, pasará totalmente irrelevante, si la queja de #84 es " No es justo que el que no sabe apruebe igual que yo que si aprendí" pues sí, es cierto, pero tampoco va a llegar muy lejos con ella si no añade algo más
Lo que hay que hacer es dar el curso por terminado, con las notas que se tuviesen hasta el momento. Si se aprueba a todos, el que se ha tocado las pelotas todo el curso va a tener un premio no merecido, y el que se estaba matando para sacar una notaza, se ve perjudicado.
Por cierto en Cataluña entre esto y los disturbios deben de haber tenido no más de 2 meses de clase.
"Es más, con esto del online, se está viendo más que nunca todo lo que hay alrededor del Currículo oculto."
Excelente apreciación.
Yo agregaría que para administrar y controlar este currículo oculto se archivaran todas las actuaciones pedagógicas en linea. Y se revisaran por la autoridad competente.
La mayoría de los conocimientos que usamos día a día en el trabajo son adquiridos vía la práctica continua de los mismos. De hecho, en mi caso (y en muchísimos que conozco) trabajo de ingeniero eléctrico y programador industrial habiendo estudiado telecomunicaciones. Mientras he ido avanzando en mi carrera profesional, he tenido que aprender muchísimos conceptos vía la práctica y el trabajo en casa como, por otra parte, la mayoría de mis compañeros (independientemente de su titulación).
Al final, la universidad es equivalente a sacarse el carnet de conducir (salvando la distancia en el temario). Sacarte el carnet lo que prueba es que tienes un mínimo conocimiento de las normas de circulación y sabes manejar con una mínima habilidad el vehículo. Sin embargo, a conducir realmente aprendes a base de la práctica continua.
Una vez egresado de los estudios siempre se comienza en las empresas con la figura de aprendiz. De hecho, hay una figura que es el contrato en prácticas. Durante el primer año cobras un 60% de tu sueldo teórico, durante el segundo un 75% y, a partir de ahí, la empresa puede no renovar el contrato o incorporarte ya sí con el 100% a la plantilla. No empiezas cobrando el 100% por que, se supone, la empresa está asumiendo un coste al formarte y cubrir los costes derivados de las metidas de pata por novato. Independientemente de tu nota en tu CV formativo, al empezar a trabajar necesitas estar tutelado por una persona con conocimientos en tu especialidad para asegurarse que no metas la pata y que, si lo haces, esos errores sean minimizados y corregidos.
O, acaso, ¿Te fiarías de una persona con 0 experiencia laboral y sin niguna supervisión para hacerte una operación? ¿O para cambiarte una rueda del coche?
Con la gente que venga de un aprobado general, quizás esa supervisión necesite ser un poco mayor de lo habitual, pero tampoco va a ser un desastre. De hecho, tradicionalmente, en muchas industrias y sectores hace años (incluso hoy, aunque en menor medida) podías empezar a trabajar sin necesidad de formación. Entrabas a la empresa como aprendiz o peón y poco a poco ibas adquiriendo los conocimientos y habilidades necesarios. La formación lo que te habilita es a reducir esa etapa de aprendiz en el tiempo y te capacita el llegar a puestos que requieran de un mayor nivel formativo.
Ánimo, que se habla mucho de lo que estamos perdiendo los trabajadores, las pymes, los autónomos... Se habla de cifras de muertos, de pérdidas para empresas e inversores... pero lo que estáis perdiendo los estudiantes, al no poderse cuantificar en cifras, nadie lo está teniendo en cuenta.
También te digo que si pasan a segundo sin saber lo de primero la ostia en segundo va a ser más gorda.
Con dos trimestres ya superados y sólo el trimestre más corto del año pendiente (ese que pasa volando, que nunca llega a nada, que el alumnado ya está con la cabeza en la playa, ahora va a ser el más importante del curso), me parece muy injusto decir que se ha perdido un año entero.
Y más cuando se está trabajando mucho online. Y más aún cuando aquí nadie ha hablado todavía de aprobados generales.
Luego están los que dejaban todo para el último trimestre (mismamente yo...), ¿no se les da la oportunidad de sacar el curso porque cambian las reglas sin aviso? Que sí, que haber estudiado y sacado nota a lo largo del curso, pero si a principio del mismo les dijeron "esto va así y así", y luego no es como les dijeron...¿van a pagarlo ellos cuando de otro modo puede que, a su manera, hubieran sacado adelante el curso?
Se tome la decisión que se tome, será equivocada.
El tema es que si un examen se puede aprobar buscando en Google ¿para qué sirve? ¿Para demostrar que memorizas peor que un ordenador?
Otro caso distinto sería que los alumnos compartan las respuestas por chat o el examen se lo haga un familiar.
Obligatorias:
Lengua castellana y literatura 2
Inglés 2
Historia de España
Matemáticas 2
Elegir dos trocanles de:
- Física
- Dibujo técnico 2
- Biología
- Química
- Geología
Elegir una de:
- Una troncal no elegida anteriormente
- Ciencias de la tierra y del medio ambiente
- Francés 2
- Tecnología Industrial 2
- Historia de la filosofía
Elegir una de las siguientes:
- Historia de la música y de la danza
- Psicología
- Tecnología de la información y la comunicación 2
Hacen un total 8 asignaturas. Ahora pregunto, es imprescindible que estudie historia de España un chaval que está haciendo un tecnológico? Y a parte hay asignaturas directamente inútiles, por ejemplo, tecnología de la información y la comunicación (y soy informático). A mi de esa lista me resultaron útiles literalmente la mitad.
Prefiero quitarle toda la historia a un chaval que quiere hacer una ingeniería, que un solo tema de matemáticas.
En el caso de los de segundo es más jodido por la PAU y demás, pero a los de primero se les podrían quitar un par de asignaturas perfectamente en segundo y usar esas horas para cubrir el contenido que no se cubrió el año pasado.