El otro día un alumno de primero de Magisterio me preguntó cómo podía ser que ninguno de sus profesores de la Facultad hubiera nunca impartido clase en Infantil o Primaria y, en cambio, pudiera formar a esos maestros que, en un futuro, iban a impartir clase en esas etapas educativas. Le supuso un shock entrar en la Universidad, consultar los perfiles de sus profesores y ver cómo no tenían ningún tipo de experiencia real en lo que estaban impartiendo.
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Y esto último lo constato cada inicio de curso. Aunque también he de decir que cuando me encuentro que los niños que vienen bien preparados es porque han tenido un/a maestro/a a la antigua.
Los actuales canis
Como resultado tenemos una enorme cantidad de maestros que no alcanzan un mínimo en la comprensión de esta materia, por lo que al momento de enseñarla los resultados son paupérrimos. Y así los envían a la secundaria.
Dicho lo cual, comprendo tu preocupación. Pero a mí me preocupa especialmente la incapacidad de los alumnos para resolver problemas debido a su nula comprensión lectora. Y no es un problema exclusivo de Matemáticas, sino de todas las áreas.
Vale.
No lo digo por criticar la carrera de magisterio, que me parece imprescindible. Y no creo que quienes se metan ahí lo hagan para tener tiempo para ir de compras. Pero no sé cómo se ha podido llegar a esta situación.
Y esto último lo constato cada inicio de curso. Aunque también he de decir que cuando me encuentro que los niños que vienen bien preparados es porque han tenido un/a maestro/a a la antigua.
Por otro lado, los temarios pueden estar bastante obsoletos. Finalmente, se enseñan temas no necesarios en el día a día escolar.
#6 hombre, para explicar biología hay que saber biología, si no, no se puede por muy pedagogo que se sea. Lo de enseñar a otros lo llevamos en los genes. Los niños se enseñan unos a otros los juegos...
#10 <<Finalmente, se enseñan temas no necesarios en el día a día escolar>>
Claro. Obvio. Nadie es capaz de decidir que es necesario. Es imposible.
Nadie sabe lo que va a usar una persona en su vida ni aunque se conociera su futura profesión. Menos tener un temario común para 20 chavales. Lo que es necesario para unos a otros les sobra.
No digo que no haya gente con vocación que realmente quieran ser formados para ejercer eficientemente como maestros, lo que digo es que la carrera tiene un nivel de risa y en un caso así ni la mayor de las vocaciones va a hacer que salgas con una buena formación.
Si los titulados en otras carreras pudieran presentarse a las oposiciones a educación primaria, la gran mayoría de gente salida de magisterio sería borrada del mapa. Los de otras carreras tendrían que ponerse las pilas en didáctica, pero el hábito de estudio no les es ajeno, lo cual representa unaventaja definitiva contra la mayoría de quienes han hecho magisterio.
Una educación primaria deficiente hará que esa deficiencia se arrastre por la secundaria y la universidad, haciendo a su vez que los futuros formadores estén aún peor formados, en una dinámica descendente que no hace más que acelerar su caida. Y de esos polvos estos lodos. La ignorancia de una sociedad es la causa primigenia de la mayoría de los problemas que sufre, y a su vez el mayor obstáculo para solucionarlos.
Mucho profesor alumno interno+doctorado+comerle el ojete al rectornde turno
"desarrollo de habilidades sociales" no es ni disciplina.
"oratoria" asignatura trivial: todo el mundo sabe hablar. No merece la pena perder el tiempo en ella.
Sin ánimo de discrepar, doy por hecho que son propuestas que te parecen muy lógicas, pero dudo que se pueda llegar a un acuerdo claro y unánime.
Tampoco crees necesaria formación en evolutiva. Habrá dudas sobre como, pero independientemente del punto de vista, es necesario conocer algunos puntos sobre como se desarrollan y aprenden las niños.
Finalmente, el desarrollo y trabajo de habilidades sociales no es una asignatura, pero las técnicas tb son parte del aprendizaje.
De verdad tienes esas dudas o es por perder el tiempo?.
El departamento estaba compuesto por un número de mujeres desmesurado en comparación con el de los varones que impartían, por así decirlo, una rama del saber, a los retoños recién salidos del COU, y muchos de ellos, sin pasar por la segadora de la selectividad.
El único profesor del citado departamento vio en aquel dinero una limosna del cielo y propuso la compra de libros, pues si bien el edificio era nuevo, limpio y espacioso, con despachos para todos, su biblioteca distaba mucho de asemejarse a la idea que todos tenemos de algo digno de ese nombre, sólo sea por haber visto "El nombre de la rosa"...
Tras largas discusiones, de reunión en reunión, el bando de las profesoras que odiaban ser llamadas, "Doña..." acabó por imponer su nueva voluntad, y así, con el voto irrelevante por ser uno y masculino, de todas ellas, al unisono de la verdadera necesidad, acabaron comprando cortinas. Sí, cortinas, "que los despachos, así, hija, están como tan tristes, tan desnudos...."
Saludos
Como dices, para explicar algo es condición necesaria saberlo pero no suficiente. Sobre tu apreciación te diré que, efectivamente, en los juegos los niños se enseñan unos a otros pero existe motivación en el que enseña para enseñar y en el que aprende para aprender, ya que se trata de un juego. A veces hay que enseñar cosas y convertirlas en atractivas cuando no lo son en absoluto. Eso no va en los genes. También se puede aprender, como otros comportamientos sociales. Más que sobre la pedagogía, te diré que tenía una opinión semejante a propósito de la psicopedagogía y he podido apreciar que una buena estrategia didáctica sobre una base de conocimientos más bien floja funciona a las mil maravillas. De hecho, también se acostumbra a decir que no hay mejor profesor que aquel que explicita unos conocimientos recién adquiridos -un profesor que se forma a la par que enseña o un alumno que comparte su proceso de aprendizaje con sus compañeros-. Aunque, evidentemente, si eres doctor en Biología y además estás formado en pedagogía serás una auténtica máquina enseñando.
Sobre la ignorancia de la sociedad, ¿es causa o efecto? Para mí, es efecto de un determinado tipo de interés, luego causa. Y así un círculo vicioso.
Lo siento si he sido falton.
Creo que de todas formas has entendido bien lo que quería decir y estamos básicamente en la misma línea.
Por otro lado creo que el anterior meneante se refería a que los "maestros" en general son muy malos en matemáticas, y es una realidad, y entre esos maestros mediocres están los que enseñan las primeras matemáticas a los chavales, que cuando llegan a secundaria se pierden en cuánto dejas de hacer simples operaciones repetitivas e introduces conceptos abstractos o simplemente operaciones que requieren dos pasos y que lamentablemente ni esos maestros saben resolver. Firma: un profesor de matemáticas de secundaria.
En cuanto a matemáticas, de la misma forma, hace falta una mayor conexión con el día a día de los crios. Y eso supone no solo saber matematicas sino poder "linkarlas" al devenir diario de los chavales.
Echo en falta (por lo que veo en mis alumnos de prácticas de Magisterio) lo mismo que veía en mi propia formación inicial: practicidad de los aprendido y más recursos didácticos para enfrentarse a una clase; y eso si,lo enseñan los buenos maestros y los buenos profesores. De esos, en la Universidad, hay contados.
Sobre lo otro que dices: el sistema actual SÍ permite que mucha gente se cuele sin saber de la disciplina, basta con empollarte unos temas preparados en academia, tener un decente expediente académico y experiencia en la docencia que puedes haber adquirido como interino o en la privada.
Respecto a lo de "jugar", discrepo totalmente contigo y para mí es uno de los grandes males de la educación actual, Se ha inculcado a los chavales y a sus familias que todo se puede aprender "jugando", y no es así. ¿Hacerlo más ameno en lugar simplemente de leer un libro? Sí, pero de ahí a jugar hay un trecho. La pedagogía que tú defiendes es para los profesores mediocres que flojean en todo y necesitan atraer a los alumnos a través del juego. No, no y no. No he conocido profesores más mediocres que los que "juegan".
Y lo peor es que a los siguientes maestros los dirigen la mafia política, y de las editoriales de los libros de texto.
Si le sumamos que a la facultad de educación va lo peor que al menos superó la secundaria, tenemos los mejores camareros de europa.
Yo prefiero un profesor que primero sepa de lo suyo y que tenga ilusión por aprender de lo suyo y cambiar cosas que alguien que sabe poco de lo suyo pero sabe mucho de "didáctica". De los segundos te los regalo a todos.
La de amigas cazurras que he visto haciendo magisterio y presumen de no haber leído nunca un libro ni de querer escribir bien.
Parece que esa facultad preparan a baby sitters.
Da vergüenza leerte.
Oratoria, por ponerte un ejemplo, es muy útil. En américa se estila mucho el debate y la oratoria, no como aquí.
Desarrollo de habilidades sociales, otro tema espinoso que ayudaría al alumno a desarrollarse.
Quizás sí haga falta dar rudimentos de todo para que la masa social que se está formando sin conocimiento real de ciencia no vaya a peor.
Para que tanto rollo de formación de profesorado, si se dan los aprobados por la gorra (búsquese, quién lo dude "andalucia instituto aprobado asignatura")
Añade a los tejedores en la parte de educadores de formadores.
Si tú puedes soltar frases al azar y creer que son argumentos yo también puedo.
Gente con faltas de horrografía.
El que me daba clases de economía, asesoraba empresas, daba masters y en muchas otras universidades se estudiaba la asignatura con su libro.
De todas formas, ni tiene porque ser un buen docente un buen trabajador, ni buen trabajador un buen docente, lo importante es la capacidad del docente para impartir la asignatura y que los alumnos aprendan de el.
Sí, esos alumnos garrulos que se metieron a magisterio porque era fácil, que no son especialistas en nada pueden dar educación superior y/o secundaria.
Es decir, yo soy ambientólogo, y las clases de botánica me la dio un botánico, las de química un químico, y las de matemáticas un matemático. Los ambientólogos estaban en materias más específicas, como ecología o energía y medio ambiente.
Yo he visto profesores con toda la didáctica, pedagogía y conocimientos técnicos del mundo aterrados de entrar en una clase y salir llorando de ella.
Llevas unos días que no te reconozco de lo agradable que estás.
En el sistema finés, sin embargo, se exige muchísimo a los que quieren estudiar magisterio, precisamente para asegurarse de que es gente motivada y con vocación de enseñar, y no gente que se apunta a Magisterio para pegarse la vidorra.
Es necesario que los maestros deban ser excelentes y gozen de gran prestigio. Y en España no se cumple, porque la carrera de Magisterio es una puta mierda. Y ya no solo está el problema que es una mierda, sino que ahuyenta a las personas capaces que se ven empujados a estudiar otras carreras aunque quieran dedicarse a la docencia, y deja en magisterio a los estudiantes de bachillerato más zurullos y garrulos.
#74 Excelentes no sé si tendrán que ser, pero "gozen" se pone con "c".
Con un buen expediente académico y con la selectividad aprobada con nota, seguramente debido a la impronta que algún maestro me dejó, decidí estudiar esa profesión de manera vocacional,. En la escuela universitaria de magisterio me mezclé con otros chicos y chicas estudiantes de magisterios, unos, como yo, por convicción y otros, por otros motivos en los que incluyo aquellos que algún meneante define como “personas sin valía que quieren hacer una carrera”. Os puedo asegurar, que a día de hoy, en mi promoción, de todos aquellos que pudieran pertenecer a éstos últimos, no hay ninguno ejerciendo de maestro. Estudiar una carrera y luego no ejercerla es, por otra parte, algo muy común en otras carreras como la de derecho o periodismo entre otras. En mi generación, por ejemplo, hubo muchos que hicieron matemáticas, físicas, informática o ingenierías varias, y acabaron en la docencia, en las antípodas de sus aspiraciones iniciales. En realidad, en mis tiempos (hace 20 años), el porcentaje de estudiantes de magisterio que terminaban la carrera, opositaban y acababan ejerciendo era muy pequeño.
A pesar de que se me ha olvidado derivar, integrar y que tengo cada vez mayores lagunas en vectores, funciones, números imaginarios o matrices, considero que mi nivel en matemáticas es sobradamente adecuado a los contenidos y aprendizajes que son necesarios impartir en la etapa de primaria. No entiendo porqué me hace ser mejor maestro saber integrar o derivar si mi ámbito de actuación es la etapa educativa de primaria, que comprende de los 6 a los 12 años. De la etapa de infantil que comprende de los 3 a los 6, como dice el chiste, ni hablamos.
Por otra parte, muchos meneantes realizan comparaciones de niveles académicos en diferentes áreas competenciales y en periodos de tiempo distinto. No es lo mismo la etapa educativa de la antigua EGB y la Primaria actual, porque estamos comparando los niveles académicos de los últimos cursos de cada etapa, 8º de EGB (14 años) con 6º de Primaria (12 años) y no es equiparable.
No es justo tampoco en comparación con otras épocas afirmar que el nivel de matemáticas o de cualquier otro área de los que inician el instituto (ESO) en la actualidad sea más bajo que antes. Más injusto todavía es culpabilizar a los maestros en general y especialmente triste es cuando los reproches nos llegan de algunos profesores de secundaría. Hace 20 años, de los alumnos que terminaban la enseñanza obligatoria (EGB, hasta 14 años), los… » ver todo el comentario
Fdo:Un profesor.
#36 Y otra! Se ve que estamos en racha.
#53 El REMATE! Si llegan a dar clases después de pasar las oposiciones con una nota de 8 o 9 por encima de cientos o miles solo para poder entrar en la interinidad/trabajoeventual (luego ya dar clases durante años para poder coger antigüedad y poder coger puesto fijo, puesto que ni con un 10 en las oposiciones entras directamente), desde luego son cazurras muy listas. Que estén apuntadas a magisterio no les garantiza absolutamente nada.
#4, #38, #36, #53 Ni idea de lo que es el trabajo o la profesión de un maestro en la actualidad, eso sí dais lecciones de "cuñaos" cojonudas. Ni teoría de la enseñanza, ni proceso de aprendizaje, ni psicología del desarrollo, nada de nada, lo importante es saber integrales complejas.
Cuando le preguntaba que tenía de "tarea" eran cosa como escribir los músculos en un dibujito, los básicos, o escribir un comentario de texto. Lo que hacían era estudiar de nuevo lo que estudiamos en la escuela.
Recuerdo ir a clase sabiendo más simplemente charlando con mi padre.
Lo que los maestros dan viene marcado por la ley y no puedes dar lo que te apetece. Que es otra idea chorra que la gente por algún motivo tiene.
Ahora lo que tu haces en ese comentario es una falacia total y absoluta.
En primer lugar dices que al llegar a primero de eso todos entran diciendo barbaridades que es solo una generalización barata basada en opiniones.
En segundo dices que evitan las matemáticas al entrar a bachillerato y eso lo relacionas con el nivel de los maestros de primaria en matemáticas que no entienden, ni si quiera en las capacidades y el modo de enseñar que tienen los maestros. Casi no veo ni la relación.
En tercer lugar relacionas resultados académicos a la supuesta formación en matemáticas del maestro la cual no tiene una relación directa. Hay centenares de fallos en el sistema educativo y tu no pareces precisamente el más entendido para saber exactamente cual es el más importante (por no decir que no sabes ni de lo que estás hablando).
Yo he pasado por varios institutos diferentes y los peores profesores que me crearon aversión a su asignatura eran los licenciados que no tenían ni puta idea de enseñar. Algunos de ellos sabían muchísimo de su materia, tenían su doctorado. Ahora no tenían ni puta idea de dar una clase. Saber mucho de una materia no es igual a saber impartirla o enseñarla, de hecho se pueden dar hasta con problemas para dar su clase si no la saben controlar.
En granada tuvieron que cambiar la matriculación porque todo dios se iba a hacer libre configuración allí, de lo ridículas que son sus asignaturas.
En otros países es una carrera de prestigio, aquí pues eso, baby sitterd