#57 Por qué deberías poder renunciar? Vivimos en una sociedad que ha convenido que los individuos contraen ciertas responsabilidades con su progenie. Si no quieres tener hijos, tienes opciones, o puedes mudarte a otra sociedad...
#46 No voy a discutir absurdos casos hipotéticos y lo que tú quieras definir como "igualdad" es irrelevante. Tienes todo el derecho a decidir, eso sí es cierto, asumiendo las consecuencias de tus decisiones. A mi me parece justo y me alegra que sea así.
#21 Como he dicho, me ciño a la comunicación de información sobre la epidemia y no a sus aspectos políticos, como ese caso concreto. Por otra parte, Li Wenliang no fue amonestado por "dar la alerta". Fue amonestado por sugerir una relación entre la epidemia en curso y un hipotético brote de SARS, cosa que se demostró cierta. Pero esto no guarda relación con la disponibilidad de información que, como he dicho, fue más elevada que en cualquier país occidental.
#4 Eso que dices no es cierto. No me refiero a los aspectos políticos de lo que puedas llamar información como por ejemplo realizar críticas a la gestión sanitaria o presentar hechos bajo una luz negativa, que fueron ciertamente censurados, pero la celeridad con la que se proporcionó información y su exhaustividad fueron muy superiores a las de prácticamente cualquier país occidental, desde unos datos epidemiológicos en los que cada caso estaba identificado junto con una historia médica completa, lugar de residencia, desplazamientos habituales, desplazamientos recientes y otros datos, en teoría anonimizado (no tanto en la práctica, porque esta información era muy exhaustiva hasta un punto que en Europa sería incompatible con las leyes de protección de datos) hasta la primera secuencia completa del virus.
#6 Sabes lo que es el efecto Föhn? Y aunque marzo haya sido relativamente lluvioso, en el último mes no han llegado ni a 25 mm. Aunque probablemente las cosas se pongan peor en el futuro.
#26 Creo que simplemente no comprendes qué es la ciencia.
Los triángulos cuyos lados no suman 180 grados existen (en geometrías no euclidianas) y tienen usos muy comunes. Vas con 200 años de retraso.
#1 El agua del grifo en España suele tener menos contaminantes que lo que se vende embotellado generalmente.
Por otra parte, deberíamos interpretar una noticia en su contexto, sobre todo cuando viene de medios que escriben cualquier cosa. Lo que se ha publicado es una lista positiva europea de sustancias orgánicas elaboradas a partir de las ya existentes a nivel nacional. La mayor parte de los componentes que cita la noticia tienen fechas de vencimiento antes del 2030.
No es una directiva que autoriza nada. Es una directiva que elabora una lista de sustancias de partida que deben ser ensayadas previa aprobación para un posible uso (que será aprobado en otra directiva).
#29 No sé, te he hablado de teoría de la cognición, te he hablado de inclusividad y de las consecuencias y problemas de tener una única herramienta que se pretende aplicar a individuos de perfiles cognitivos muy diferentes a los que además se les aplica una única métrica, pero te enrocas en que "el que calla otorga"??? y "hay que demostrarlo con evidencia científica".
Y esto es cierto. El problema es que anteriormente has dado muestras por aquí de que no sabes interpretar la evidencia científica (en un campo que es inherentemente complejo) en su contexto, generalizando las conclusiones de algún estudio a aspectos que no han sido estudiados o desdeñando otros basándote en la expresión de sus incertidumbres.
Además me atribuyes rasgos que yo no he expresado jamás. Yo no soy docente, me dedico a la investigación en ciencia básica y, un poco, en ciencia aplicada, aunque en esto brillo menos, pero suelen considerarme un comunicador muy bueno cuando tengo que proporcionar formación porque suelo comprender bien el campo y puedo adaptarme al perfil cognitivo y al nivel de conocimientos de mi interlocutor.
Mi crítica no viene, sin embargo, de mi experiencia enseñando, que es muy limitada y en entornos diferentes de las enseñanzas primarias o secundarias, sino de mi experiencia en el sistema educativo español como alumno con altas capacidades (o lo que se antes se llamaba "superdotación profunda"), pero que es, probablemente, extensible a un espectro muy amplio de la neurodiversidad, enfrentándome precisamente a un sistema de adquisición de conocimiento exclusivamente procedimental (esto tiene una definición técnica muy precisa) basado en la memorización.
Es útil? Bueno... hay gente para la que parece ser la única forma de conocimiento accesible, al menos en algunas áreas. Es generalizable? No, es aburrida y desmotivadora para otros individuos en otras áreas. Es incompatible con otras metodologías como, por ejemplo, en mi caso, el… » ver todo el comentario
#25 No pretendo refutar nada, sino evidenciar que el problema que expones es en realidad más complejo e inabarcable con tu nivel de comprensión (o de conocimientos) aparente.
#11 Repito que no estoy hablando de metodologías de enseñanza. Estoy hablando de paradigmas de la cognición que no requieren de la repetición de un ejercicio, que es a lo que pareces limitarte (quizás porque, francamente, no pareces conocer más). Es posible aprender mediante actividades que no incluyen la repetición como la observación o la especulación. Incluso paradigmas del aprendizaje que se asocian habitualmente a la repetición como, por ejemplo, el condicionamiento operante, pueden darse en situaciones que no requieren repetición.
Esto podría quedarse en una observación teórica con poca relevancia práctica pero, si damos por cierto de forma hipotética que te dedicas a la docencia en enseñanzas primarias o secundarias, deberías hablar con gran cautela de asuntos que, como mucho, conoces de forma superficial, y a mi no pareces ninguna autoridad.
Es más, todos tus comentarios van en el sentido del mínimo esfuerzo y el uso de un único recurso pedagógico (todo tu arsenal pedagógico se reduce a un único método). Uno, además, que es profundamente dañino para individuos que poseen una gran motivación intrínseca y una inteligencia general elevada. Con este panorama, adicionalmente, tampoco me extraña que los resultados de la enseñanza estén por los suelos. Estamos eliminando y machacando sistemáticamente el extremo superior del espectro.
Tus textos, por otra parte, son un ejercicio de cherrypicking y disonancia cognitiva. Qué evidencias científicas reclamas si en las ocasiones en las que te han proporcionado alguna por aquí no has sido capaz de comprenderla en su contexto o de comprender las aportadas por tí mismo en su contexto?
#7 No. No lo hacen y no me estoy refiriendo a metodologías formales. Existen paradigmas del aprendizaje humano que no incluyen la repetición como la resolución de problemas, la enseñanza reflexiva, las formas de aprendizaje tangencial y observacional o el aprendizaje conceptual.
#5 Pues sí que tiene, aunque no creo que lo consiga, porque no es el único paradigma del aprendizaje y, aunque juegue un papel importante, ni es el único valioso ni, por sí solo, trae grandes logros. Eso sí, hay mucha gente para la que es el único al que pueden aspirar.
#65 No. Yo conozco el nepotismo en la universidad y en algunos sectores de algunos sistemas sanitarios. El del poder judicial lo desconozco. Me limito a indicar, con un ejemplo, que reducirlo a una única cuestión como haces tú es infantil.
Por otra parte, también desconozco si están o no amañados. En la misma noticia se afirma que sí apelando a testimonios de alumnos de la escuela judicial.
#73 Einwanderer 