#1 El agua del grifo en España suele tener menos contaminantes que lo que se vende embotellado generalmente.
Por otra parte, deberíamos interpretar una noticia en su contexto, sobre todo cuando viene de medios que escriben cualquier cosa. Lo que se ha publicado es una lista positiva europea de sustancias orgánicas elaboradas a partir de las ya existentes a nivel nacional. La mayor parte de los componentes que cita la noticia tienen fechas de vencimiento antes del 2030.
No es una directiva que autoriza nada. Es una directiva que elabora una lista de sustancias de partida que deben ser ensayadas previa aprobación para un posible uso (que será aprobado en otra directiva).
#29 No sé, te he hablado de teoría de la cognición, te he hablado de inclusividad y de las consecuencias y problemas de tener una única herramienta que se pretende aplicar a individuos de perfiles cognitivos muy diferentes a los que además se les aplica una única métrica, pero te enrocas en que "el que calla otorga"??? y "hay que demostrarlo con evidencia científica".
Y esto es cierto. El problema es que anteriormente has dado muestras por aquí de que no sabes interpretar la evidencia científica (en un campo que es inherentemente complejo) en su contexto, generalizando las conclusiones de algún estudio a aspectos que no han sido estudiados o desdeñando otros basándote en la expresión de sus incertidumbres.
Además me atribuyes rasgos que yo no he expresado jamás. Yo no soy docente, me dedico a la investigación en ciencia básica y, un poco, en ciencia aplicada, aunque en esto brillo menos, pero suelen considerarme un comunicador muy bueno cuando tengo que proporcionar formación porque suelo comprender bien el campo y puedo adaptarme al perfil cognitivo y al nivel de conocimientos de mi interlocutor.
Mi crítica no viene, sin embargo, de mi experiencia enseñando, que es muy limitada y en entornos diferentes de las enseñanzas primarias o secundarias, sino de mi experiencia en el sistema educativo español como alumno con altas capacidades (o lo que se antes se llamaba "superdotación profunda"), pero que es, probablemente, extensible a un espectro muy amplio de la neurodiversidad, enfrentándome precisamente a un sistema de adquisición de conocimiento exclusivamente procedimental (esto tiene una definición técnica muy precisa) basado en la memorización.
Es útil? Bueno... hay gente para la que parece ser la única forma de conocimiento accesible, al menos en algunas áreas. Es generalizable? No, es aburrida y desmotivadora para otros individuos en otras áreas. Es incompatible con otras metodologías como, por ejemplo, en mi caso, el… » ver todo el comentario
#25 No pretendo refutar nada, sino evidenciar que el problema que expones es en realidad más complejo e inabarcable con tu nivel de comprensión (o de conocimientos) aparente.
#11 Repito que no estoy hablando de metodologías de enseñanza. Estoy hablando de paradigmas de la cognición que no requieren de la repetición de un ejercicio, que es a lo que pareces limitarte (quizás porque, francamente, no pareces conocer más). Es posible aprender mediante actividades que no incluyen la repetición como la observación o la especulación. Incluso paradigmas del aprendizaje que se asocian habitualmente a la repetición como, por ejemplo, el condicionamiento operante, pueden darse en situaciones que no requieren repetición.
Esto podría quedarse en una observación teórica con poca relevancia práctica pero, si damos por cierto de forma hipotética que te dedicas a la docencia en enseñanzas primarias o secundarias, deberías hablar con gran cautela de asuntos que, como mucho, conoces de forma superficial, y a mi no pareces ninguna autoridad.
Es más, todos tus comentarios van en el sentido del mínimo esfuerzo y el uso de un único recurso pedagógico (todo tu arsenal pedagógico se reduce a un único método). Uno, además, que es profundamente dañino para individuos que poseen una gran motivación intrínseca y una inteligencia general elevada. Con este panorama, adicionalmente, tampoco me extraña que los resultados de la enseñanza estén por los suelos. Estamos eliminando y machacando sistemáticamente el extremo superior del espectro.
Tus textos, por otra parte, son un ejercicio de cherrypicking y disonancia cognitiva. Qué evidencias científicas reclamas si en las ocasiones en las que te han proporcionado alguna por aquí no has sido capaz de comprenderla en su contexto o de comprender las aportadas por tí mismo en su contexto?
#7 No. No lo hacen y no me estoy refiriendo a metodologías formales. Existen paradigmas del aprendizaje humano que no incluyen la repetición como la resolución de problemas, la enseñanza reflexiva, las formas de aprendizaje tangencial y observacional o el aprendizaje conceptual.
#5 Pues sí que tiene, aunque no creo que lo consiga, porque no es el único paradigma del aprendizaje y, aunque juegue un papel importante, ni es el único valioso ni, por sí solo, trae grandes logros. Eso sí, hay mucha gente para la que es el único al que pueden aspirar.
#65 No. Yo conozco el nepotismo en la universidad y en algunos sectores de algunos sistemas sanitarios. El del poder judicial lo desconozco. Me limito a indicar, con un ejemplo, que reducirlo a una única cuestión como haces tú es infantil.
Por otra parte, también desconozco si están o no amañados. En la misma noticia se afirma que sí apelando a testimonios de alumnos de la escuela judicial.
Teniendo en cuenta que lo escribió por invitación de Richard Blair (que creo que tiene cierta relevancia en la conservación del legado de su padre), el autor de este artículo es muy libre de buscar la interpretación que le venga en gana (o a la que pueda aspirar) pero a mi me parece que no se ha enterado de mucho.
#65 Había un ensayo, un librito breve, de los 90, que informalmente intentaba buscar semejanzas entre diversos aspectos del ser humano y varios animales que desarrollaba eso mismo: Divorce Among the Gulls: An Uncommon Look at Human Nature, de William Jordan.
Para recomendar un libro no hacía falta un texto tan largo y pobremente escrito. Su autor parece, además, no tener muy claro el significado del término "reaccionario".
#102 Los procesos de urbanización del imperio romano provocaron la desertización de zonas extensas de la cuenca mediterránea (y en otros lugares) y cambiaron los regímenes pluviométricos del norte de África, entre otras cosas. No se limitaron a alterar el cauce de un río.
#160 Pues no es un único error tanto como una concepción equivocada. No pareces estar muy familiarizado con los conceptos de potencia estadística, margen de error o tamaño del efecto que son necesarios en este contexto. Para una proporciónd e individuos tan elevada como el 29% de una población de 47 millones, a ojo, es más probable que la muestra necesaria para obtener un margen de error inferior al 5% esté más próxima a 500 individuos que a 1500 (si la muestra está correctamente estratificada).
Al margen de esto, no es aceptable que una noticia no cite ni los parámetros estadísticos de la encuesta ni enlace o cite la fuente original.
Por otra parte, deberíamos interpretar una noticia en su contexto, sobre todo cuando viene de medios que escriben cualquier cosa. Lo que se ha publicado es una lista positiva europea de sustancias orgánicas elaboradas a partir de las ya existentes a nivel nacional. La mayor parte de los componentes que cita la noticia tienen fechas de vencimiento antes del 2030.
No es una directiva que autoriza nada. Es una directiva que elabora una lista de sustancias de partida que deben ser ensayadas previa aprobación para un posible uso (que será aprobado en otra directiva).