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«Desde el cole me seguían mandando material repetitivo, fichas, más fichas... Estas fichas del siglo XIX para un niño con altas capacidades es como si a un alérgico al huevo le das huevo. Este sistema le provoca crisis de ansiedad, nerviosas, desmotivación, pesadillas, ganas de tirarse al suelo, de gritar, de autolesionarse... Hablamos de una situación grave. Mi hijo con 7-8 años pidió morir durante un curso entero, y ahora lo vuelve a pedir. No es una cosa de un momento ni se volvió loco, a esa edad ni volviéndote loco dices algo así.
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etiquetas: niño , superdotado , altas , capacidades , quiere , morir 
No digo que los superdotados sean autistas, sino que lo que muchos llaman, ser bueno en matematicas, ser bueno en pintura o con la musica , no es mas que una reorganización quimico/genetico/neuronal que permite centrarse o motivarse mas, en algunas areas, pero frecuentemente tambien carencias en otras, como inhabilidad para reconocer emociones, gestos, socialización o civismo.
#7 #8 #9 La madre una gilipollas, el articulo sensacionalista y como mucho del periodismo actual redactado en forma alarmista y victimista.
Si el nino tiene altas capacidad Los padres son los que tienen que gestionar actividades extraescolares.
La madre quiere un "trato especial" para su hijo, pues viendo el chalequito que lo pongan en una concertada o en unos de esos colegios independiente o tekman o educacion alternativa. NO TE JODE.
Mucha pena con esos niños pero por sus padres, no por la escuela que estan.
O no nos estamos agilipollando o está pasando como en idiocracia, que a la mínima ya eres superdotado.
La gente solo vive en las redes y las relaciones de confianza se pierden, y la duración de la infancia como la conocíamos se va perdiendo.
Te hace pensar muy seriamente si merece la pena quedar a esperar el final de la peli de terror
No digo que los superdotados sean autistas, sino que lo que muchos llaman, ser bueno en matematicas, ser bueno en pintura o con la musica , no es mas que una reorganización quimico/genetico/neuronal que permite centrarse o motivarse mas, en algunas areas, pero frecuentemente tambien carencias en otras, como inhabilidad para reconocer emociones, gestos, socialización o civismo.
#7 #8 #9 La madre una gilipollas, el articulo sensacionalista y como mucho del periodismo actual redactado en forma alarmista y victimista.
Si el nino tiene altas capacidad Los padres son los que tienen que gestionar actividades extraescolares.
La madre quiere un "trato especial" para su hijo, pues viendo el chalequito que lo pongan en una concertada o en unos de esos colegios independiente o tekman o educacion alternativa. NO TE JODE.
Mucha pena con esos niños pero por sus padres, no por la escuela que estan.
Si es tan listo, no entiendo que problemas puede tener.
Este rollo de los superdotados, ya empieza a cansar.
No hay niños listos o niños tontos. Hay niños que tienen más memoria, más capacidad de análisis, o tienen más facilidad para asimilar o entender unas u otras materias.
Que el niño o la niña manejen bien el móvil no conlleva alta capacidad.
Es más práctico buscarle como dicen arriba un colegio con extraescolares Interesantes y aprovechar para hacer proyectos en casa, aprender electrónica, leer, actividades en museos...
Si tiene inquietudes, eso se solventa en casa. No esperen que se mueva el mundo por ellos, no va a suceder. Dale los libros y el material que le interese en casa y enséñale que es obligatorio ir a clase por la patria potestad, pero que aprenda a resignarse a las largas y tediosas horas de aburrieminto (insisto que se entretenga con sus cosas)
Aconsejo pasar desapercibido, sobre todo con los profesores. Intentar discutir lo mínimo posible e intentar no hacerles ver su ineptitud. En caso de no poder, argumentar de forma irrefutable. Te gritaran, así que batalla ganada.
Ponerse mascaras con los alumnos y esperar a la libertad de la adultez para encontrar gente afin...
Hay luz al final del túnel!!!
Las palabras de esta sra. hablan por sí solas: Lo típico es darte cuenta porque el niño lee con 3 años o toca el violín con 5, pero yo lo vi claro mucho antes, por cómo resolvía los problemas. Aún no tenía un año, y como quería saltar de la cuna a la cama mientras yo dormía, acumuló toda la ropa de la cuna y los peluches para hacer una escalera y saltar. Y saltó, casi me mata del susto
Si una persona cree que porque un niño acumula cosas para saltar de la cuna es superdotado, es que no tiene muchas luces. Es un problema que he visto en niños pequeños muchas veces, mi hermana sin ir más lejos era un peligro en el parque por lo mismo. Y sí, esto lo hacía con 6 meses.
Después habrá insistido en que sus hijos "son diferentes" y lo único que hace es empeorar el asunto.
Y después está esto otro del texto: señala Ana, que reflexiona sobre lo que supone para un niño, que con 4 años sabía sumar y restar (sin ser consciente), llevar todo el curso haciendo las vocales.
Que tu hijo sume y reste con 4-5 años tampoco es una alta capacidad, porque es una edad normal para aprender a sumar y restar. Además está el hecho de que tiene que aprender a leer y a escribir, no solo lo que le gusta. Es decir necesita conocer las vocales.
#FreeAssange
El niño de la noticia tendrá muchas capacidades, pero la de adaptación no la tiene. Lo mismo es listo y además repelente.
Una pregunta: ¿no crees que eso pasa más o menos a todo el mundo que es bueno en algo y lo desarrolla a una edad temprana?
#FreeAssange
Que busque material sobre psicología o relaciones sociales, que seguro que hay.
Me parece bien que se invierta en lo primero, pero también debería invertirse en lo segundo.
En cuanto a escuelas especializadas para superdotados o niños con altas capacidades (aunque no sea lo mismo) no hay tantas. Según las asociaciones de superdotados practicamente no hay.
También alguien ha comentado lo de trabajos por proyectos o "educación moderna", eso no es sinónimo de un buen plan educativo para niños superdotados.
Ahora dirás que pensabas que el lenguaje inclusivo tenía como objetivo incluir a las personas con capacidades diferentes
Si terminan las tareas en cinco minutos, en lugar de en dos horas, que se pongan a leer (que hay millones de libros para varias miles de vidas, por muy superdotados que sean), que se pongan a jugar o que se pongan a hacer algo más creativo como pintar, modelar, etc.
No entiendo qué clases y profesores especiales debe tener un niño cuya inteligencia es superior a la media.
En mi colegio se aburria el mas tonto, supongo que de no poder seguir el ritmo medio le hacia desconectar. Los dos o tres mas listos (uno de ellos con altas capacidades, como en el artículo) nos dedicabamos a correguir a la profesora, porque en lengua y similares bien, pero en mates no daba ni una. Su incompetencia nos hacia aprender mas y esforzarnos, todo por el gusto de correguir otro dia mas su problema de la pizarra mal hecho.
Otro dato interesante es que como en el artículo no solo mi amigo tenía altas capacidades. El hermano pequeño lo era mas aún. No se como de cerca estuvo la cosa porque yo era pequeño, pero con el pequeño se valoró eso de subirle de curso. Tambien recuerdo ver como le pasaba algo similar al articulo "no termina de encajar en el puzle. «No consigue hacer grupo. Se lleva bien con todos porque es muy agradable, pero no conecta con nadie". No le subieron de curso y acabo superando ese problema. La gente empezo a valorar sus diferencias, sus habilidades, etc. No se yo si eso hubiera pasado si le van adelantando de curso la verdad. Hay soluciones que parecen buenas, pero también tienen grandes riesgos.
Yo mismo tengo un rabo impresionante. Y no lo digo por alardear pero es la realidad.
Cada vez veo más claro el cheque-educativo, donde el gobierno te lo da y que cada uno lleve a sus hijos a donde mejor le parezca, de tal forma que por competencia entre centros educativos, haya oportunidades para niños de altas capacidades, así como centros especializados en otras atenciones especiales (autistas, dependientes, ....)
Además motivaría muchos a los profesores que de verdad quieren salirse de este sistema encorsetado, a dar formación con miras mucho más amplias, más practicas, y mas modernas.
Nunca en la historia se ha dado trato especial a los más inteligentes, y los más inteligentes siempre son los que han llegado más lejos.
Mi padre sin ir más lejos tiene altas capacidades (145 de CI si no recuerdo mal) y nunca tuvo ningún problema en el cole porque no le diesen un trato especial.
Otra cosa es que no se les pueda sacar más provecho, por decirlo de alguna forma, si se les orienta de otra manera, pero dudo mucho que el más inteligente de la clase tenga más problemas que el más tonto.
En un mundo de recursos y tiempo limitados, el profesorado suele priorizar invertir en alumnos con dificultades. Los alumnos que pueden volar solos, acaban volando solos.
Lamento tu mala experiencia en la educación reglsda. Pero me parece injusto calificar de ineptos a los profesores, cuando realmente se trata de un problema de falta de recursos, y de priorización de los mismos.
Ya lo dijo Gato Pérez.
www.youtube.com/watch?v=nhUywZygY3M
El Sabio
Por qué te las das de sabio
Si yo conozco tu boina
Conmigo tu te cebaste
Yo se que me tienes roña.
La roña que tu me tienes
A mi no me mortifica
El rollo que tu te traes
No lo venden en la botica
Déjate de tanto alarde
Y vive la realidad
Que por mucho que tú trates
El mundo no cambiarás.
Yo sé que te dicen sabio
Sabio, sabio tú serás
Pero con tanta sabiduría
Ay, no tienes felicidad.
Y tú no tienes felicidad
De sabio no tienes ná.
Sabe de aquí sabe de allá
De sabio no tienes ná.
Y tu no tienes felicidad,
De sabio no tienes ná.
Dijo el sabio Salomón
En el capitulo uno que
Cuando no había mujeres
Los hombres andaban desnudos
Y tu no tienes felicidad,
De sabio no tienes ná.
Sabe de aquí sabe de allá
De sabio no tienes ná.
Y tu no tienes felicidad,
De sabio no tienes ná.
En su día a las madres les decían que su niño era superdotado y rápidamente respondían "no, mi hijo es normal."
En este país no cabe en la cabeza que entre la gente normal pueda haber, de hecho, alguna que es mucho más inteligente que otra. Ni que una educación diseñada para tirar de unos hacia arriba para que lleguen a la media, también tira de otros hacia abajo requiriendo que sean mediocres.
La teoría de mis profesores es que podía ser lo que quisiera pero que les tomaba el pelo.
Todo era "muy inteligente" pero... "Podría sacar más" " es hiperactiva" "no encaja en el grupo... ".
Simplemente hemos pasado no ver casos clarísimos a diagnosticar a discreción.
Lo mío era un cuadro completo. Despistada hasta puntos delirantes (aún hoy día he perdido en un año 3 móviles y dos DNI). Obsesiva con mis intereses. Poco encaje con la gente de mi edad. A los 3 años hablaba como un presentador de telediario.a los 11 años lo que leía era lavanguardia y tenía claro hasta el partido a quien vitar al cumplir los 18. Memoria de loro. Pensaba en voz alta hasta los 14 y deje de hacerlo no porque me fuera incómodo sino porque el resto de la gente me miraba raro.
Me puse toda la EGB llevando los libros a casa tres veces al año. Fin de trimestre. Los dejaba en el pupitre y hacia los deberes entre clase. Nunca estudié para un examen y sacaba excelentes o notables con esfuerzo casi nulo. Por el camino durante la EGB hice cosas más interesantes como estudiar toda la segunda guerra mundial en profundidad o pesar leer a Tolstoi También aprendí a nadar yo sola en la piscina municipal leyendo un libro.
Mi vida social bueno ejem ... estaba bien pero porque estás cosas se llevan mejor si eres una chica digamos agradable de mirar y no un gafapasta con granos.
Todo yo era un caso de libro. Pues nada en los 80 y 90 yo era "la niña rara y problemátoca" . Tenía múltiples problemas de conducta pero sacaba excelentes o sea que los profesores pensaban mayormente que me reía de ellos.
Se me ocurrió buscar un psicólogo ta de adulta s ver si habían mejorado. Una entrevista y un par de test... Me dieron una lista de "asociaciones para gente como tú ". Y un diagnóstico sin ninguna duda. Lo que pensé fue que como había cambiado la cosa y como si lo tenían tam absolutamente claro tanto los dos psicólogos como el psiquiatra porque nadie vio nada durante toooos mi época escolar .
#8 Mi madre decía que se alegraba de que fuera "una niña normal y poco complicada". Mira que felices estaban conmigo mis padres que básicamente eran dos trabajadores que no entendían nada porque nadie les sabía decir nada. Hoy es todo lo contrario. Se piensan que ser Asperger y alto rendimiento es guay y el niño tiene "un don". Gilipollismo del siglo XXI.
Conozco una niña que ya se la notaba diferente en los primeros días de vida (y no estoy siendo sarcástico). Cómo todavía en el hospital abría los ojos siguiendo las sombras de las personas, intentaba levantar la cabeza para ver, con un esfuerzo tremendo, o las posturas que cogía para mamar, más tarde (no recuerdo con cuántos días o semanas) que ella decidía que tenía que estar espatarrada boca arriba para amantar, y así lo hacía. Diferente desde el primer día.
Tras un diagnóstico de asperguer por tutor y "experto" del colegio público (hecho tras unos pocos minutos de observación), se llevó a especialista privado, con 7 años, y se identificó la superdotación, descartando completamente TEA.
Odiaba el cole, hablaba desde el primer día con un nivel que no era normal: ya en P3 no podía entender cómo los otros niños no hablaban como ella. Los años pasaban, no se entendía con sus iguales de edad, ni ellos la entendían a ella. Sólo en entornos con más sensibilidad, empatía, justícia social, se sentía a gusto y podía ser ella misma.
El sistema escolar que nos dan nuestros políticos tan progresistas está ahora diseñado para igualar por abajo. Si no hubiese luchado e intervenido la familia sacándola de ese colegio, cuidando su autoestima, consiguiendo llevarla a un colegio con niños más sensibles que la media de nuestra sociedad, la depresión que comenzaba a padecer con 10 años y el acoso escolar incluso fomentado por sus profesoras, probablemente acabaría en tragedia.
PD: Me encanta el comentario #42 viendo los comentarios entiendo por que en este pais la gente con altas capacidades lo tiene jodido
Por no hablar que todo lo que son adaptaciones curriculares significativas o no, son cosas del profesor de la materia y del equipo educativo, incluyendo las adaptaciones de altas capacidades.
Por desgracia esos genios nacen, no se hacen. Así que unos llegan incluso a presidentes del gobierno y otros nos conformamos con comentar en Menéame.
Pero en mi pequeñez reconozco mi admiración. Yo admiro a M. Rajoy.
Ahora bien, entre ser Asperger y tener el "poder" de la prota del juego que he mencionado más arriba, prefiero lo primero.
Y luego está el don de ser Asperger con uno mismo, la virtud de la indolencia emocional, pero es un don solo adquirido por las drogas.
Me temo que desde la administración la burocracia les obliga a seguir los dictados del gobierno y las comunidades autonomas, el margen operativo real que tienen los profesores es muy poco, y esto por desgracia sólo incentiva a tener en el sistema a profesores que no se esmeran.
Si crees que podría ser tu caso, busca información de "teoría de la mente" y TEA/Asperger. Un ejemplo es que un TEA piensa que lo que él sabe también lo saben los demás. Por ejemplo, esconde una pelota en la mano de un color determinado, y peinsa que los demás saben el color de esa pelota que tiene escondida.
Siendo la inteligencia la capacidad de resolver problemas nuevos para el individuo, desarrollado como un método evolutivo de supervivencia, el no tener capacidad de encaje social no por propia elección, sino por incapacidad de incomprensión de su contexto, es algo que debería penalizar claramente el cálculo del cociente intelectual.
cc #8
¿Y qué haces cuando pasas 6 horas al día en la infancia únicamente cargando la pila de la frustración, sin desarrollarte con retos acorde al nivel de tus capacidades?
Oportunidades de desarrollo que sí tiene parte de tus compañeros, porque nuestra sociedad en realidad nos quiere hacer a todos iguales, iguales por abajo, y pobre de ti que destaques!
Y ahí es cuando tienen que saber buscarse las castañas para aprovechar ese tiempo en favor de sus propios intereses a la par que dedican algún core a la tarea concurrente de la atención en clase para cumplir con lo necesario, pero sin tener sus otros cores inactivos. Realmente se puede tener un solo core y hacer lo mismo, es una cuestión de capacidad de concurrencia, no necesariamente de paralelismo o de capacidad simultánea de cómputo.
Por eso la inteligencia emocional y la capacidad de enfocar la observación y el análisis de los conceptos en una conversación adaptada al contexto social de ese momento es importante. Olvidar este entrenamiento (incluso simplemente el concepto subyacente) es un error fatal por parte del tutor de ese menor, el cual puede llegar a conseguir esto por si mismo en el futuro o no.