¿Cómo es el modelo educativo actual? ¿Estamos educando mal a nuestros alumnos? Numerosos académicos coinciden en que el mundo actual, en pleno siglo XXI, no puede regirse por el modelo educativo propio de la revolución industrial porque estamos creando alumnos pasivos. Pero, ¿cómo debe ser el aprendizaje? Los niños deben aprender de forma activa y consciente, dejar de lado las clases donde el profesor expone un tema y los alumnos, simplemente, escuchan. El sistema educacional tradicional impide el desarrollo de la creatividad y de la originalid
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etiquetas: sistema educativo , creatividad , enfoque proactivo
Son poco creativos a la hora de escribir un párrafo, saberse las valencias atómicas, analizar una frase o entender las derivadas... claro...
Pero qué bonita suena la palabra "creatividad", ¿eh? La oyes y ya te pones a favor del pedagogo. ¡Creatividad! ¡Creatividad!
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Sin embargo nunca he visto a un banco que le gustara ni potenciara la palabra Indulgencia. ¿Por qué será?
Pero Internet por sí solo no da criterio, ni enseña a meditar, ni estructura y organiza los contenidos, ni te los explica cara a cara, ni desde luego te hace compartirlos con gente semidesconocida con quien compartes un espacio día tras día.
Los seres humanos somos así: en cuanto vemos que algo tiene algo de bueno nos creemos que es la panacea.
Pues va a ser que no. Todo tiene sus limitaciones.
He sido capaz de usar, por ejemplo, el método de elementos discretos y tengo una idea de su base matemática, pero me harían falta muuuuuuchas buenas sesiones de estudio para que me atreviera a decir que "lo sé". En cambio veo que cada vez más se confunde "saber" con "ser capaz de oir campanas".
Normalmente soy capaz de establecer las fuentes de que parto a la hora de hacer una aseveración. Sé que lo leí en el libro tal de Fulano de Cual, o que lo vi en el documental de Fulanito sobre tal tema. Muchos jóvenes, en general, me transmiten una impresión de aplastante falta de rigor llevada adelante con gran alegría. "He leído tal cosa", me dicen cuando argumentan, pero cuando los interrogo acerca de la obra donde han leído tal cosa me suelo encontrar con contestaciones del tipo "No recuerdo" o, verídico, "el libro ése del tío de los bongos".
Una educación orientada saber manejar software o las herramientas de trabajo de turno me parece patéticamente mala.
En cuanto a la creatividad, que es algo que se pone periódicamente de moda. La verdad es que hay personas creativas y personas que no lo son. Gauss niño fue capaz de deducir la fórmula de la suma de n naturales consecutivos, en cambio, hay personas adultas que puestas ante el mismo problema, (verídico), y habiendo sido informadas de la formulilla que lo resuelve prefieren hacer el cálculo "a mano" vía "excel". He visto a alumnos capaces de montar una mini-estación de soldadura con gomas y unos alicates para paliar la escasez de medios, mientras los de al lado seguían blasfemando y dándose quemazos con el soldador por no saber ni siquiera imitar la sujección improvisada por el de al lado para el circuito de turno.
La triste realidad es que en un aula hay siempre un señor que suponemos que sabe, unos cuantos que quieren saber y otros muchos que están porque les obligan o porque creen que de algún modo la silla acabará por transmitirles el conocimiento acumulado a lo largo de miles de horas lectivas por ósmosis vía cojonazos. Lo normal y deseable es que sea el profesor el que enseñe y el alumno el que atienda. Y que los que no quieren estar no estén, tampoco estaría nada mal.
En mi familia, en los viajes, jugábamos a memorizar las matrículas de los coches que nos adelantaban. No puede haber datos más irrelevantes que ésos, pero la realidad es que fue un magnífico entrenamiento. Y muy divertido.
¿Eres Sheldon Cooper?
Soy de la opinión de que en la educación, deberían seguir existiendo las "listas de reyes godos". Me refiero a asignaturas tal vez poco útiles, pero que sirvan para ejercitar aptitudes como la atención forzada, la memorización y el razonamiento costoso. Igual en que en Educación Física hay actividades divertidas, como jugar un partido, y puro coñazo, como los ejercicios de gimnasia. En el resto de las materias se debería combinar lo interesante con el esfuerzo por parte del alumno.
Ah, y los padres que no ayuden a los niños con los deberes y los exámenes. Eso es hacerse trampa al solitario.
Que poco moderno. Lo suyo es que los nenes hagan lo que quieran. Y sino ya irán los papás a meter en vereda al pérfido maestro...
PD: La memoria puede ejercitarse de formas más útiles que aprendiendo una ristra de datos inútiles.
Una escuela es un lugar con unas características muy especiales; no sólo allí se alumbra el conocimiento, en el proceso va germinando la personalidad y las capacidades de los alumnos. De nada sirve dotar al sistema de más recursos (cosa muy necesaria y hasta urgente, sí) si no se da un cambio profundo en los modelos y metodologías de enseñanza, que se han quedado ancladas a unos modos tradicionales y (en mi opinión) muy empobrecedores.
Si es que te lees "La escuela moderna" de Ferrer i Guardia, escrito hace más de un siglo, y dan ganas de llorar de lo poco que hemos avanzado en ciertos aspectos.
Seguro que ahora viene otro pedagogo iluminado que nos dice que para aprender hay que estudiar y leer.
Tú a un crío le puedes decir que se aprenda todas las capitales de Europa, y si no le queda otra, lo hará. Pero a poco que sea inteligente, enseguida se empezará a preguntar por qué lo tiene que aprender de memoria, qué importancia tiene que se lo sepa, si:
a) En internet lo puede encontrar igual.
b) No tiene ni idea de para qué le sirve saberlo, o por qué esas ciudades y no otras son las capitales de cada país.
Igualmente, a un crío le puedes decir que sea creativo, que libere su espíritu y desate su imaginación, pero si no tiene unas bases cognitivas y culturales, no vamos a pasar de las pinturas rupestres. Todo tiene que ir comprendido. Y sí, una de las cosas que fallan es la comprensión lectora. Mi sobrina mayor tiene casi doce años, y ella entiende lo que lee y puede hacerte un resumen y escribir una redacción coherente porque hemos estado detrás de ella desde siempre, y la hemos motivado a leer, pero muchos compañeros suyos son casi incapaces. No se enteran de lo que leen. Cuando repiten la lección, te das cuenta que no se están enterando de nada, sólo repiten las palabras una tras otra, sin encontrarles ningún sentido. Eso, con once años, que no me vengan diciendo que es normal y que con el tiempo y la costumbre se van puliendo... Ese niño tenía en su día que haber recibido un refuerzo y si no, haber repetido. Pero claro, dile eso a un padre hoy en día. Lo más suave, es que te mande a tomar por saco, porque su hijito NO PUEDE REPETIR, ¡eso es de tontos, de retrasados, su hijo es muy inteligente! Y a lo mejor lo es, pero si no tiene asimilados los contenidos mínimos, pasarle de curso no sólo no soluciona el problema, si no que lo agrava. Pero hoy día, parece que no importa que los niños aprendan, sólo que tengan notas altas, aunque sus conocimientos no vayan ni remotamente parejos.
Uno de los examenes mas inteligentes que he realizado ha sido por Coursera, en una asignatura puso un examen (el mismo que en su universidad) facil si comprendias los conceptos, imposible si no era asi, pues las respuestas no venian en los apuntes, habia que pensarlas con lo que sabias.
Hay que buscar que los alumnos comprendan, y para ello se ha de explicar bien, por ello es necesario buenos profesores y motivados, por lo que la clave de todo esta en unos profesores bien valorados, profesion para la que no vale cualquiera, por muchos conocimientos que tenga.
La creatividad se debe de fomentar mediante actividades complementarias a lo que se da en el colegio. Lo que no vamos es a desvestir un santo para vestir a otro.
Ni una cosa ni la otra.
Después ves que en España el modelo "madraza coránica" ha sido el estándar desde que existe la educación reglada y te paras a pensar y comparas qué ha hecho España los últimos 200 años en cuestión de Ciencia y Tecnología frente a todos esos países centroeuropeos y nórdicos que aplican esos modelos dañinos donde los niños "no se esfuerzan" desde ni se sabe, ves qué tipo de empresas hay en España y qué tipo de empresas hay en dichos países... y piensas "a mis hijos los apuntaré a un colegio Montesori de esos y tú a los tuyos si quieres les puedes dar con el látigo para que se aprendan verbos y listas de reyes godos esforzándose mucho y convirtiéndose en hombres de provecho, como me hacían a mí y a todos los delincuentes y kinkis que salieron de mi escuela de barrio y de mi instituto de BUP en los 80 y los 90, respectivamente.
Claramente, el modelo madraza coránica te hará más macho de cara a decir "mira todo lo que he aprendido de memoria", pero yo que no tengo ni puta idea de pedagogía, veo lo que hacen los españoles y lo que hacen los daneses, suizos, holandeses... y tengo claro qué modelo quiero para mis hijos. El madraza coránica no, me pone por favor el perroflauta buenista.
PD: Las cosas verdaderamente importantes no son un medio para ejercitar la memoria, son el fin por el que ejercitamos la memoria. Ejercitamos la memoria con datos de todo tipo simplemente para que cuando llega algo importante que memorizar no cueste ningún esfuerzo. También empleabamos mucho tiempo buscando patrones en conjuntos de datos, o, (uno de mis favoritos), buscando el término general de sucesiones que proponíamos por turno.
Supongo que también te parecerá poco útil.
Mi sobrino me enseñó el año pasado unos materiales de un curso que estaba haciendo en Coursera que me gustaron mucho, incluyendo los exámenes, (del tipo que dices). Se trata del curso de análisis matemático en una variable de Robert Ghrist. ¿Puede ser que te refieras a este curso? ¿Lo has acabado con aprovechamiento y necesitas consultar los apuntes para resolver los ejercicios?
seguro que a más de uno le interesa
www.youtube.com/playlist?list=PLUKKxYTHuuANGPqbj4Qn0BOwRTty8Lf57
Lo que pasa es que la idea romántica del artista como genio individual y único nos impide ver el bosque de las técnicas impersonales y abstractas que todo gran artista debe absorber primero, antes de poder crear él mismo.
Por otro lado el objetivo de la educación obligatoria no es que los chavales inventen cosas geniales en los campos que estudian, sino que cojan los conocimientos esenciales para luego poder profundizar en el mundo y en su educación superior.
Los químicos, físicos y pocos mas. Revisa los cientos o miles que viven y trabajan en España.
Que a ti te guste no significa que realmente sea util o se utilice. Ahora que si quieres puedes aprender tambien la lista de los reyes godos, fijo que asi tendras tema de conversacion para ligar.
Lo que percibes como una generación de imbéciles no es más que tu sesgo cognitivo dándote argumentos falaces, en este caso un ad antiquitatem, debido a que te estas haciendo viejo.
Cada vez va quedando más clara la teoría sociológica del homo ludens, que el juego unido a la interacción y la intersección de conocimientos y personas, es la manera más efectiva de aprender y aplicar conocimientos, en detrimento del estudio individualista, la clase magistral monótona y unidireccional y el examen.
escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/08/17/ensenar-menos-y-aprender-ma
¿Realmente quieres decir que sólo se debe estudiar lo que se va a usar en la "vida real de forma cotidiana"? Problema resuelto: para la mayor parte de la población sobran las cuatro reglas e incluso los ejercicios de lectura se podrían hacer sobre etiquetas de productos o carteles de calles.
En mi opinión la educación debería preparar al niño para la vida. Es decir, debería potenciar todas sus capacidades para que sea capaz de intentar llegar tan lejos como quiera. La memoria es una capacidad fundamental. Y lo que se obvia en este tipo de debates es que la parte fundamental del proceso es tarea de los padres, no de los profesores.
Aunque el sistema escolar de hace cincuenta años le da medio millón de vueltas al actual, tengo que reconocer que la parte más importante de mi formación se realizó en casa, de manos de mis padres. Mis padres nos enseñaron a leer, contar, sumar, restar, multiplicar y dividir, por ejemplo, mucho antes de llegar a primero de EGB, nos llevaban los sábados al parque a identificar árboles, hierbas y pájaros con unas viejas guías de campo, organizaban veladas de teatro de mesa todas las semanas y nos llevaban, por ejemplo, a conocer los restos arqueológicos de la ciudad y sus alrededores. Quizá muchos padres que se quejan del sistema educativo deberían probar a hacer con sus hijos alguna actividad que no sea llevarlos "al fútbol".
PD. Sé la lista de los reyes godos. Hasta la fecha no me ha hecho daño ni tampoco me impidió "ligar" en su momento.
La educacion "creo" que se basa en formar a personas para que sepan defenderse a posterior en la vida real, no en llenar un saco de cosas.
Quizá "el malo" eras tú. ¿Se te ha ocurrido pensarlo? Quizá no te gusta la Historia, sino las "historias".
¿Te da la impresión de que no he fomentado el espíritu crítico? ¿Cómo pretendes fomentar el espíritu crítico defendiendo el utilitarismo, sin llegar a una íntima comprensión de las cosas que pretendes someter a crítica?
Las cosas "simplemente útiles" que tienes que utilizar a posteriori las aprendes cuando tienes la necesidad de usarlas. ¿Qué significa "defenderse en la vida real"? Para mí significa saber mirar por debajo del telón sobre el que nos representan esa función de teatrillo del malo que llamamos "sociedad" y ser capaz de entrever lo que se cuece entre bambalinas. Significa ser capaz de discernir un discurso lógico y coherente de uno que no lo es, reconocer algunas de las artimañas de los vendedores de humo de toda calaña, saber cuándo me estoy mientiendo...
Lo que es absurdo es ojear distraídamente los capítulos del libro de la vida y pretender que se ha leído. No podemos saberlo todo, pero exigirnos un poco de rigor a la hora de estudiar aquellos pocos aspectos que nosotros mismos decidimos me parece un mínimo.
PD: No soy químico ni físico y jamás en mi vida profesional he necesitado saber química. Sin embargo nunca he encontrado algo que me pareciera más importante y revelador que la tabla periódica cuando la descubrí hacia los diez u once años. Quizá el descubrimiento de los números complejos cuando ya era más mayor me produjo una impresión similar, aunque no tan intensa.