En nuestras aulas tenemos alumnado disruptivo, alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con altas capacidades. Además, aunque a algunos se les olvide siempre en sus discursos, tenemos un porcentaje importantísimo de alumnado “normal”. Sí, tenemos alumnado que puede aprender y cuyo aprendizaje se lastra por la existencia de inclusiones mal entendidas o, por el hecho de estar en un curso en el que es muy difícil dar clase. Esa mayoría es la que vamos a perder si dejamos de apostar por ella.
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etiquetas: alumno normal , en defensa 
Solo hay dos maneras de ofrecer igualdad en el sistema educativo, separar por grupos en función de su rendimiento (normalidad si queremos llamarlo así), o bajar el nivel de toda la clase al del alumno más bajo. No hay más.
Y parece que la segunda opción triunfa en este mundo de dramakids.
Tercero-A casualmente tiene al 90% de los capullos/as que está esperando a tener 18 para largarse. Pero es Casualidad.
Pues serán huérfanos.
En defensa del profesor Normal
En nuestras aulas tenemos profesorado disruptivo, profesorado con necesidades educativas especiales y profesorado con altas capacidades. Además, aunque algunos se les olvide siempre en sus discursos, tenemos un porcentaje importantísimo de profesorado “normal”. Sí, tenemos profesorado que puede aprender y cuyo aprendizaje se lastra por la existencia de inclusiones mal entendidas o, por el hecho de estar en un curso en el que es muy difícil dar clase. A ver, que lo de que en esa aula es imposible dar clase, salvo para el iluminado que dice lo contrario en la Junta de Evaluación, es algo demasiado habitual. Y si a tu hijo le toca estar ahí, salvo que tengas un apoyo familiar brutal, ya lo has perdido.
Ser “normal” es lo habitual. Hay profesorado que no destaca a priori ni por arriba ni por abajo. Hay profesorado que se porta bien en el aula. Hay profesorado que deja explicar, aprende y del que, curiosamente, todo el mundo pasa de puntillas del mismo a la hora de tomar medidas. Pero ese porcentaje de profesorado existe. Y supone cerca del 70% de todos los centros educativos en los que he dado clase. Joder con la mayoría silenciosa. Con ese profesorado que, cada uno con sus características, tiene el inconveniente de estar en un sistema educativo que no piensa en ellos. No, nadie piensa en ellos.
Hablamos de apoyos a la diversidad y de Bachilleratos de excelencia. Hablamos de inclusión (algo que debemos hacer, pero más que hablar también implica recursos) para profesorado que tiene unas determinadas necesidades. Apoyamos y mantenemos en el aula, por cuestiones varias, a profesorado que solo tiene el objetivo de romper la dinámica de la clase. Y todo olvidándonos de los pobres profesores en los que nadie piensa. Profesorado que podría aprender mucho más y al que sí que sesgamos, en muchas ocasiones, la posibilidad de romper techos de cristal porque, entre ese profesorado normal hay hijos de inmigrantes, proletarios, autónomos e incluso hijos de familias de nivel socieconómico y cultural alto. Sí, a esos también les estamos dejando a la dula sin pensar en ellos. Nunca la mayoría había importado tan poco como sucede en educación.
Algunos que se llenan la boca con lo de personalizar el aprendizaje, ayudar a ese profesorado al que le cuesta mucho o tiene problemas para aprender, disculpar que haya profesores que revienten la clase porque “hay los pobres o la situación tan dura que tienen en casa, debe justificarse todo” o, simplemente, pedir centros de excelencia o grupos de nivel para profesorado que tiene muchas capacidades, deberían pensar en la mayoría del profesorado. La mayoría importa. Y en el ámbito educativo, esa mayoría es la que vamos a perder si dejamos de apostar por ella.
El terreno ya está abonado
Algún día llegará un iluminado con nombre guay y todos le harán caso. Mientras, los profesionales que llevamos pidiéndolo desde antes de la Ley Wert a jodernos.
Habrá con más problemas graves que otros. Yo en el colegio no tenía excesivos poblemas más allá de falta de motivación y mis amigos igual.
Del comportamiento y la disciplina se han de ocupar los padres y de la enseñanza la escuela.
Estamos en una sociedad que piensa que los problemas de comportamiento escolar es un problema únicamente de la escuela, cuando precisamente el problema nace en sus casas (pero para los padres es más fácil culpar de todo a la escuela, que asumir la responsabilidad educativa que tienen con sus hijos)
El sistema educativo no tiene como único objetivo la adquisición de conocimientos académicos del cual 80% olvidarás, pregúntanos a los de letras que es un logaritmo neperiano y ríete, y lo supe en su día, lo mismo que derivar e integrar.
El sistema educativo tiene un objetivo doble, por un lado tener a los nenes "estabulados" para que los padres produzcan y por otro y el más importante, prepararlos para la vida adulta pública, léase laboral: lo importante es que seas capaz de estar sentado, que respetes a tus compañeros, que cumplas los plazos de entrega, que seas dedicado o al menos sepas serlo, ser constante, saber trabajar en equipo, puntualidad, higiene personal, habilidades comunicativos y sociales, conocer a otros humanos que no tienen nada que ver con tu familia y saber que tienen educaciones, condicionamientos y valores distintos... Y si no llegamos a aprendernos las subordinadas porque hubo que hacer tres exámenes de recuperación o porque Izan, Kevil, Kilian y Rianna no han parado de dar por culo, nadie le impide a tu hijo que las estudie y si le interesa la lengua y luego en la carrera de filología tiene que dominarlas, lo va a entender enseguida.
Al igual que entiende que hay gente "especial" como ese que se acaba de encontrar ahora mismo que probablemente sea asperger o que la limpiadora del pasillo que es tan simpática pero habla a gritos porque es de otro nivel socioeducativo o el conserje que es tan gilipollas pero uno ya sabe desde el colegio tratar con gilipollas ¡Eso es lo que va a aprender tu hijo!
Y no paro de ver padres pasotas que malcrian o pasan de sus hijos.
No se de que se queja, imagino que está “cabreado” por algo estilo que en la clase de su “hijo/amigo/vecino” existe un alumno con necesidad especial y no le deja avanzar a la velocidad que él cree conveniente, sin contar que hay un virus que ha limitado recursos y espacios.
Espero que su “hijo/amigo/vecino” consiga sacar todo lo que se proponga sin que la integración de personas con necesidades le impida avanzar en la vida
Con respecto a los coles geto, pues mira los hijos de estas familias van a caer de pie, no les faltaran apoyos en casa y aprenderán lo mismo que en un cole "normal", yo tengo dos en primaria en un cole con gran porcentaje de familias africanas y no tienen peor nivel académico que el de mis amigas que los llevan a la concertada. Estos niños aprenderán los valores de sus padres, y un montón de cosas de sus compañeros, entre ellas a relacionarse con gente distinta.
Pero el problema viene cuando los padres se ven incapaces de controlar a estos niños (mucha veces por la presión de una sociedad que exige tratar a los niños como adultos cuando no lo son) , no piden ayuda a nadie, y encima se niegan a reconocer que sus hijos tienen un comportamiento inadecuado.... y cuando la realidad es tan evidente que ya no pueden ignorarla, culpan a los profesores!
Luego esta el tema de los hogares desestructurados (pero ese ya es un tema más complejo)
Se trata de adaptar el currículum cuando es necesario.
No es un sistema de suma 0.
Sobre lo de "crear nuevos problemas donde no los había"... Eso creo que no lo he entendido bien.
Una excesiva defensa suena a: "mira, que cada palo aguante su vela, no voy a dejar que el que vaya mal lastre al resto".
En general, yo diría que en educación, la estrategia de hacer que los menos comprometidos se enganchen en el vagón de la educación beneficia a todos, al normal y al problemático. Pero, como siempre, hacen falta más medios. Que al final tanta discusión teórica hace olvidarnos de que más medios siempre es la solución a casi todos los problemas (y esos medios casi siempre tienen sólo un posible origen: hay que gravar con más impuestos a los ricos. Cualquier otra discusión no va a ninguna parte).
Solo hay dos maneras de ofrecer igualdad en el sistema educativo, separar por grupos en función de su rendimiento (normalidad si queremos llamarlo así), o bajar el nivel de toda la clase al del alumno más bajo. No hay más.
Y parece que la segunda opción triunfa en este mundo de dramakids.
Pues en mi caso, era un niño excesivamente nervioso e impulsivo, eso sí mis padres lo sabían y hacían lo posible por arreglarlo, pero en la escuela, siempre tenía que respetar a los. Profesores y compañeros me lo enseñaron con 5 años, y hubo años que los profesores andaban desquiciados conmigo era asiduo a castigos fuera de horario, tareas etc que mis padres estando o no de acuerdo apoyan al. Profesor. Llegué a la eso y la cosa seguía igual, incluso ofrecieron a mis padres meterme en diversificación pero dijeron de probar que no, los. Profesores lo apoyaron y aunque decían que después de la eso sería casi imposible que estudiase ellos apoyarían la decisión pero dentro de una reglas. Titulé, sque bachiller, carrera y Master y hoy en día todavia me encuentro a profesores jubilados que hablan de lo. Difícil que fui, pero que entre todos profesores, padres y yo mismo se salió adelante. Eso sí siempre con respeto entre todas las partes y lo más importante mis padres implicados, respetando al profesorado y apoyándome a mi
También hay una fobia con que los niños estén quietos en momentos determinados, en mi casa era un terremoto pero en clase me comportaba razonablemente bien. No veo tanto problema en que niños de 4-8 sin ninguna patología estén quietos y sin gritar una o dos horas, pero ahora parece un drama. También hablo de niños sin problemas de comportamiento grave.
Como he dicho en otro comentario en esta noticia, la atención a la diversidad a un alumno no va en detrimento de otro.
De hecho la atención a la diversidad es precisamente eso, atención a todos. Y cuando procede, se hace una adaptación curricular entre otros mecanismos.
No es una "inclusión mal entendida" creo que se mezcla el concepto de igualdad con igualitarismo. Y en la educación el igualitarismo no tiene cabida.
De hecho es un simplismo intentar establecer "clases" dentro de un aula. Y clasificar en esas 3 "especies" a los alumnos.
El que haya dado clase más de un mes se da cuenta de que cada alumno es un mundo y que la atención es pormenorizada.
EDIT: ni en ninguna desde entonces
Quiero decir que no es por un caso "personal" sino más bien por ver algunos datos cuantitativos que le habrán llegado a la oficina.
En cambio saber tratar con gente distinta a ti es algo muchísimo más complejo y a mí juicio importante.
Como es la ley que se meta en la misma clase a todos los que "no van a titular" junto a los criminales en potencia y algún desgraciado que si quiere estudiar pero que le cuesta algo más que la media,
Porque a esos últimos en mi anecdótica experiencia no les hizo bien ninguno.
Pero tienes toda la razón, lleva sin pisar un cole la tira de años, ya que da en instituto. Que creo que es una diferencia en cuanto a lo que te refieres tu.
Otra creo que es que las NEAE se van detectando con el tiempo y en el insti hay bastantes más alumnos con NEAES que en primaria, con lo cual el concepto a lo mejor es un poco diferente.
Creo que esas diferencias le dan otro enfoque al tema.
"Es que Juan saca buenas notas pero no habla en clase"
Eso no es normal, es ser tímido y hay que prestarle atención.
Se salta de normal a no normal?. "En 4 a Julia le murió la abuela y entonces este curso flojea porque no lo da superado"
Julia ya se ha convertido en un hándicap para los "normales"?
Existe algo así como la "normalidad constante"?
Porque que yo sepa todos somos susceptibles de necesitar la inclusión en algún momento de nuestra etapa educativa. De hecho raro es que no pase.
Yo conozco el nombre de cada uno de mis alumnos y los tengo todos en la cabeza, su situación escolar y familiar. Y no me atrevería a catalogar a ninguno de "normal". Si es que son todos muy distintos y todos necesitan atención!!!
Y para remate, como bien dices, ninguna ley posterior se ha acordado de las ratios, claro, no luce tanto y no permite invertir en empresas amigas.
Menudas patrañas colega.
En cualquier caso lo que aludes creo que sería más un problema de recursos que de una actitud por parte del profesor o se una filosofía educativa.
Evidentemente la atención a la diversidad depende de los recursos. Si tienes un ratio elevado y no tienes profesores de apoyo. Evidentemente que las condiciones son adversas para una filosofía inclusiva.
Yo, personalmente tengo 20 alumnos en clase y no tengo ese problema. Tengo profesores de apoyo y la verdad es que en primaria como no tienen un profesor distinto para cada asignatura pasas mucho tiempo con ellos. Y puedes flexibilizar. Eso ayuda mucho.
Aunque esto es una filosofía educativa. Medidas inclusivas no son garantes de éxito académico. Es una ayuda. A veces funciona y a veces no. Depende de muchos factores.
De todas formas cuál sería la otra alternativa? Hacer colegios solo para "normales"?.
Y entonces yo repito... Qué es ser normal? Y si un alumno deja de ser "normal" lo trasladamos?.
No todos los que van ahi son delincuentes, pero si todos los delincuentes van ahi. Cuando van.
Lo que quiero decir es que si no se da todo el temario porque tus compañeros "no llegan" nadie te impide que te lo aprendas tú en tu casa
mientras te pajeasy que el sistema educativo no pretender ser una burbuja con niños de tu nivel socioeconómico y tus mismas características.En la vida laboral te vas a encontrar a compañeros plastas, asperger, que les cuesta más entender las cosas pero una vez logran entenderlas curran más que cualquier otro, graciosetes y mitómanos, también, entre muchos otros.
Parece que si no te enseñan algo en el colegio ya eres incapaz de aprenderlo, joer.....
Yo fui a un público en un barrio multiculturarizado y te aseguro que eso es la mayor mierda que he pasado en la vida. En mi ciudad los padres intentan evitarlo como la peste metiendo a sus hijos en concertados para que sus hijos aprendan algo.
Por mí le pueden dar al estado y a los colegios públicos, salí traumatizado de esa mierda. Casi me dijeron que no valía para nada mientras apoyaban a otras personas que tenían un rendimiento muchísimo más inferior al mio. Hace poco me encontré a una ex-profesora mia de física, le dije que me estaba doctorando y me dijo: "Con lo mal que se te daba raro me parece".
Y todo esto sin contar a los hijos de puta de mis compañeros, claro, que daría para un libro entero.
Se debería separar a los alumnos, hay alumnos normales, alumnos deficientes y alumnos con altas capacidades, ponerlos juntos son ganas de joderlos a todos.
De todas formas a lo que haces tú referencia es a una falta de recursos, y eso no es un contrargumento directo acerca de la cuestión de la atención a la diversidad que es necesaria siempre. Además, no todos los centros educativos tienen ese problema. Y centros educativos en España hay... cientos y cientos.
Y la verdad, que todos los colegios sean privados para que solo los que tienen padres con más dinero puedan tener la mejor oferta educativa para sus hijos pues no me parece lo más equitativo y además creo que a a larga, contraproducente. De todas formas respeto todas las posturas aunque no las comparta, como no podría ser de otra forma.
Aunque sí, te doy la razón en que la falta de recursos hace mucho.
También veo mucho la "revolución de los normales" que no son capaces de estar un poco más incómodos por ayudar a gente que lo necesita de verdad.
El colegio es una etapa de tránsito, con pasarla vale en la mayoría de casos, que a veces con pasar con un 5 raspado les tratan como a delincuentes.
Eso hace también (por deformación profesional) que, al leer estos artículos, automáticamente piense en exclusivo en la educación primaria y se me olvide la formación secundaria. Eso tampoco está bien por mi parte.
Un saludo.
Los partes no solucionan nada pero son una medida para dejar constancia de lo que ha pasado. Así cuando un alumno te insulte por vigésima vez podrás alegar a jefatura, orientación o la familia que es la tercera vez que lo hace porque ya le habías puesto dos partes por ese mismo motivo.
Que ese es el problema de los profesores, la falta de empatía que les lleva a no entender que los insultos, mala educación o infracción de las normas son parte de la libertad de expresión de los alumnos.
"Esta pregunta nos lleva a desconfiar del proceso de selección de los centros, es decir, si cumplen o no con la legislación vigente, dado que no sabemos si el alumnado que accede al mismo lo hace porque, realmente muestra dificultades de aprendizaje o, como vía de escape para el profesorado de aquellos estudiantes que causan ciertos problemas en clase, en cuyo caso, no se estarían cumpliendo
los requisitos de acceso previstos por la ley. Si esto se corroborase con nuevas investigaciones más amplias, tendríamos que replantearnos la necesidad de otras medidas para este tipo de alumnado, que
está hastiado del modelo educativo que tenemos, y dejar de utilizar el PMAR, ahora, y el PDC, antes, como “cajón desastre” donde derivar al alumnado que no tiene motivación"
"...estos suspensos se deben a una falta de estudio y/o esfuerzo, por lo que tenemos un claro ejemplo de que la mayoría del alumnado no se ajusta al perfil propuesto en la misma."
Vuelve a decir que miento y que los indeseables van a FP.
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La escuela repite las inercias sociales y perpetua el status quo. Si quisieran que sirviera de algo a nuestros hijos para que prosperen laboral y vitalmente el currículum estaría cargado de materias como sindicación y negociación colectiva. Todo eso que dices de la mezcla de estratos sociales a los docentes se la suda en una abrumadora mayoría. Ni piensan en ello.