La lista de evidencias científicas a favor del uso en un aula de instrumentos como las tabletas electrónicas, móviles, pizarras digitales y demás aparatos, de forma habitual, sigue estando, a día 6 de noviembre de 2022, a cero. Tampoco se ha publicado ningún estudio que avale que el aprendizaje por proyectos, el aula invertida, la gamificación, el ABN, el aprendizaje por fenómenos… mejoren los resultados de la educación. Recalcar que «en el cole de Pepito están muy contentos porque están aprendiendo por proyectos" no es una evidencia científica
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Con 11 años más les valía estar haciendo actividades de comprensión lectora o problemas de matemáticas que les permitan entender la relación entre lo aprendido en clase y el mundo real... o a hacer presentaciones en clase... O teatro... o a plantar hortalizas en el patio o cualquier otra actividad... cualquiera de esas cosas es más útil para esos niños que saber qué es un bucle for... (Más que nada porque dedicarán cientos de horas en aprender algo que tardarán ni 20 horas en aprender si lo hacen posteriormente).
Las competencias STEM a esas edades son una payasada para ser molón y moderno que no aporta más que un entretenimiento muy poco útil. A los niños les gusta porque es fácil y usan una pantalla (la mayoría ya son verdaderos adictos).
Nota 1: aprendí, de forma autodidacta, a programar Turbo Pascal con 14 años directamente con los manuales en ingles (Joer lo que tire de diccionario)... me gano la vida en las TIC... Y me encanta la tecnología.
Por lo que no soy un talibán anti tecnología.
Nota 2: tengo hijos de 14 y 10 años... Y me he dedicado a intentar que razonen más que a intentar enseñarle cómo cacharrear con el Arduino de turno.
No necesito evidencia que al igual que antes se nos enseñaba a usar el diccionario y la enciclopedia, es necesario que se enseñe a los niños como encontrar información y como discriminarla.
Y no se si hace falta un estudio que evidencie que el crío va a necesitar más la alfabetización digital que la escritura para su puesto de trabajo. Sea el q sea. Desde repartidor de pizzas hasta ingeniero de telecomunicaciones.
Nunca entenderé el empeño por el inmovilismo. Tpoco hay evidencia científica de que motiva al profesorado, pero seguro que no es comodidad.
"In a randomised control-group pretest-posttest experiment, student scores on a post-test and on the final examination were significantly higher for the flipped classroom group than for the control group receiving traditional lectures. This demonstrates that the classroom flip, if properly implemented with cooperative learning, can lead to increased academic performance."
Preparar bien esas clases requiere más tiempo que preparar clases tradicionales. Y hay que alinear el tipo de clase y lo que quieres enseñar. Si quieres que aprendan una lista de elementos una clase tradicional vale. Si quieres que entiendan las leyes de newton un trabajo aplicado sería mucho mejor. En el contexto de España en el que los profesores apenas tienen tiempo para preparar nada igual no es posible.
Otra discusión diferente sería saber qué se enseña en las clases de informática, porque tengo la sospecha de que pocas cosas útiles saldrán de ahí.
Y estoy muy a favor del juego. No exclusivamente, pero como un recurso más que cumple unos objetivos (como práctica de X, como premio, como lo que se tercie). Muchos de ellos involucran tecnología y dan muy buenos resultados. Pero sé que a un juego nunca volverán en su estudio. Y también sé que no puedo contar con que, sin supervisión al menos, sean capaces de llevar un sistema ordenado de materiales. La finitud de un libro también creo que tiene una repercusión psicológica, ayuda a percibir el progreso y la meta, no sé.
Esto desde mi experiencia, no tengo nada más que la observación para defender el papel en el estudio.
Dado que el mundo ha cambiado tanto, quizá encontrar actualmente buenos sistemas es una cuestión de experimentación, más que de argumentos vacíos, venga de donde vengan.
La tecnología tiene cosas muy buenas pero desde mi punto de vista, a veces su uso se plantea como sustitutivo del enseñamiento más que como un complemento valioso. No te sirve de nada que los alumnos tengan acceso a tanta información si no se han entrenado ni para comprender un párrafo de un libro de texto.
En los últimos cursillos que hice casi con cincuenta años, me ponía enfermo la falta de respeto al profesor y a su clase por parte de alumnos, también de mi edad, por la falta de atención pendientes de chorradas del puto móvil. Yo así no podría dar clase.
Está muy bien la idea de que con acceso a toda la información del mundo van a aprender a discriminar mejor, pero la realidad es que apenas entienden un párrafo de los libros de texto. Qué van a discriminar si no tienen ni el conocimiento previo para las operaciones más básicas? El lugar en el que se supone que adquieren dicho conocimiento es la secundaria (porque de primaria me mandan unos críos que hasta escriben con el codo porque les es más cómodo).
No soy un ludita en contra de la tecnología, pero deberíamos tener en cuenta que cuando hablamos de alumnos de secundaria no hablamos de futuros ingenieros. Una gran minoría llegará a tener una carrera, y la mayoría no sería capaz de sacarse el bachillerato en diez años si no tuviésemos la modalidad de letras como una autopista de mediocritud (y lo dice alguien que es de letras).
Hay inmovilismo, sí, pero es minoritario al lado de los que simplemente somos escépticos de la alegría de la orgía tecnocapitalista que está encareciendo y simplificando la educación.
Al final, la máquina más importante es nuestro cerebro, y lo que cada vez veo más son chavales que no se sienten capaces de hacer nada con un boli y una hoja en blanco, porque se dan cuenta que han delegado tantos procesos mentales a soportes externos que ni siquiera retienen la impresión de pensamiento o esfuerzo alguno.
Y sigo ese blog porque suele contener reflexiones que comparto, pero esta vez, pues no.
¿es que nadie piensa en los sobres?
Hasta Bill Gates dijo que los ordenadores estaban para solucionar problemas creados por los mismos ordenadores.
¿El uso de la tecnología? Sin duda, sí, pero mezclada con otras teorías.
Además de que no hace falta ridiculizar trastornos del desarrollo en adolescentes para defender si las tecnologías son útiles o no en educación.
El principal problema es que están pensando más en mantener al equipo docente que en realmente enseñar a los alumnos. Ponles a los chavales Kerbal Space Program delante y déjales que se estrellen (y aprendan con ello), en lugar de mantener a un profesor explicando durante horas ecuaciones para las que los estudiantes no tienen un buen contexto. Crea videos/simuladores con altos valores de producción (a nivel estatal) para explicar cada concepto y deja que los alumnos los revisen cuántas veces necesiten. En definitiva, deja que los alumnos sean progresivamente responsables de su educación y convierte a los profesores en tutores/mentores que les ayuden a ello, en lugar de "quemar" a ambos con clases 1 a N (donde N>30).
Lo tienes claro en 2º de bachillerato. Para poder dar todo el temario, currículo, no se hacen prácticas de laboratorio y apenas se usan los ordenadores: no hay tiempo, hay que darlo todo sí o sí, está la EBAU al final.
Qué curioso, porque el aprendizaje cooperativo sí que funciona en educación (a partir de cierto nivel individual y no en todas las etapas ni para todas las actividades). Entonces, si el requisito para que algo que no se sabe si funciona, es hacer algo que sí se sabe que funciona, igual es que lo que sigue funcionando es eso que no sabíamos que funcionaba, pues, de no estar, ya no funciona eso que queremos que funcione.
Hay millones de software accesible y/o gratuito: office (word, powerpoint) y similares, canvas, scratch jr, y millones de cosas más.
Será por recursos gratuitos en internet.
Lo que pasa es que un gran tanto por ciento de profesores funcionarios son unos vagos.
Frase del artículo: "Tampoco se ha publicado ningún estudio que avale que el aprendizaje por proyectos, el aula invertida, la gamificación, el ABN, el aprendizaje por fenómenos… mejoren los resultados de la educación."
Efectivamente formas de trabajo como el aprendizaje basado en proyectos o en problemas han mostrado su utilidad en un porrón de estudios. Para no tener que leer todos, se pueden ver directamente metaanálisis que resumen el trabajo de muchas investigaciones. Para incluirse en un trabajo de este tipo sólo pasan el corte trabajos de calidad contrastada.
Por ejemplo sobre aprendizaje basado en proyectos hay un metaanálisis realizado por Chen y Yang (2019), que revisaron los artículos publicados entre 1998 y 2017 (12585 estudiantes de 189 colegios en nueve países). El tamaño del efecto medio fue d+=0.71, lo cual indica que esta estrategia tuvo un efecto entre moderado y grande en los aprendizajes en comparación con los métodos más tradicionales.
En la misma línea, y es sólo uno entre muchos ejemplos, otro metaanálisis recién publicado de Liu y Pásztor (2022) ha mostrado que el Aprendizaje Basado en Problemas es efectivo un nivel similar para desarrollar habilidades de pensamiento crítico (Standardized Mean Difference [SMD] = 0.640).
Que alguien afirme que ningún estudio avala esas cosas, cuando hay montones de ellos, desautoriza completamente al autor. Pero bueno, ya se sabe que la verdad es sólo un argumento más.
Referencias:
Chen, C.H., & Yang, Y.C. (2019). Revisiting the effects of project-based learning on students’ academic achievement: A meta-analysis investigating moderators. Educational Research Review, 26, 71-81.
Liu, Y., & Pásztor, A. (2022). Effects of problem-based learning instructional intervention on critical thinking in higher education: A meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 45, 101069.
En el "Aula del Futuro", una nueva metodología que se está implantando, hay diseñadas actividades que necesitan tres veces más tiempo que el método tradicional.
Puede que luego se obtengan mejores resultados en ese aprendizaje, pero ¿se analiza lo que se ha dejado de aprender por falta de tiempo?
Para que se pueden llevar a cabo las nuevas metodologías habría que reducir drásticamente en currículo.
Las nuevas tecnologías son un peligro, pero sobre todo son un peligro en el ámbito educativo, nos están volviendo idiotas sin remedio.
En 1 o 2 generaciones tendrán la clase de población que les interesa, incapaz de razonar y pensar.
Sí que se han hecho estudios que avalan diversas ventajas en el uso de nuevas tecnologías en el aula. Entre ellos, uno cercano, de la universidad de la rioja.
Lo que ocurre es que el autor sólo quería soltar sus opiniones personales, sin molestarse mínimamente en buscar los datos antes de soltar alegremente que no existen. Algo que cualquier crío en un aula con tecnología digital podría hacer en apenas segundos...
Y el problema que tiene muchísima gente, además de que la mierda de Sistema en el que estamos a menores se les es incapaz de detectar problemas cognitivos, de aprendizaje... es que además, tienen una mala técnica de estudio. Por eso no importa si es el cuaderno o folio, o el monitor, o la tableta.
Saludos.
visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-a
Los libros de texto deben de ser digitales. Si o sí. Pero hay lectura, biblioteca y múltiples recursos de educación en los que poder introducir los libros.
Igual que nadie dice que no tengan que escribir cosas en papel. Pero los ejercicios de clase deberían estar digitalizados y en plataforma.
“El aprendizaje sucede cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien quiere enseñar”
www.becas-santander.com/es/blog/learning-by-doing.html
¿Qué es aprender?
concepto.de/aprender/
Causas de los logros en el aprendizaje
sede.educacion.gob.es/publiventa/hacia-un-modelo-causal-del-rendimient
Son costes fijos prorrateados a ¿diez años? Es bastante poco dinero.
www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1747938X19300211
Un meta-estudio en el que se observa un efecto de "moderado a alto" en los resultados de los alumnos.
Además, por otro lado tampoco se trata de demostrar si las herramientas digitales provocan que se aprenda mejor una asignatura. Simplemente son un nuevo medio, con el que es bueno estar familiarizado y por lo tanto deben estar presentes. Nadie se puso a razonar si el bolígrafo o el papel hacían que se aprendiese mejor la Geometría. Pero es que aun así resulta que si hay estudios que dicen que es bueno.
Que hay burradas y que se hacen cosas sin sentido, invirtiendo por invertir en medios digitales solo por el hecho de serlo, sin un control? Si, ahi totalmente de acuerdo, pero lo de este artículo, al decir que hay 0 evidencias es simplemente falso.
Y hay más, aparte del que puse antes (que es un meta-estudio):
www.researchgate.net/publication/326293305_EFFECTS_OF_E-LEARNING_ON_ST
coed.dypvp.edu.in/educational-resurgence-journal/documents/july-2021/1
www.researchgate.net/publication/339898989_Effect_of_Digital-learning_
El problema es confundir la herramienta (tecnología) con el objetivo (aprendizaje)
Pero llamemos LUDIFICACIÓN a los que los anglófilos pretenden llamar "gamificación". Somos herederos de la cultura latina y no nos debemos dejar colonizar por la cultura anglosajona.
Un ejemplo claro con servicios springboot que leen datos de host, pues a pesar de explicar a varios chavales que los campos tienen longitudes fijas que se rellenan con espacios, no son capaces de poner un simple trim por iniciativa propia a la hora de mostrar la información en un formulario web y no es que yo sea muy técnico ni me guste entrar en el terreno de los demás, pero es el tipo de cosas que espero de un profesional. Yo también tengo el culo pelado de tratar con ingenieros que viven de hacer copypaste de los github que encuentran en stackoverflow.
No me gusta tratar con freelances. No los quiero ni en pintura. Su objetivo es facturar el máximo número de horas posible, ya que son una empresa y les suda la polla el proyecto. A más de uno le he acabado sacando que estaba currando también en otro proyecto para otra empresa. Con el homeoffice es un cachondeo lidiar con ellos.
En la medida de lo posible quiero que todo el equipo sea de la misma empresa, ya sean subcontratados o no. Tampoco me gusta tener un equipo fragmentado, ya que para los gerentes de cada empresa lo importante es meter a cuanta más gente mejor.
Aún así, puedes ser muy bueno en tu profesión, y después ser un docente mediocre, si tu formación en el máster es deficiente...
Y lo de memorizar un "temario draconiano" como signo de capacidad, ya me parece demencial... más bien servirá para desincentivar a cualquier persona con un interés genuino en aprender sobre pedagogía.
Dicho esto: ¿A que edad se puede empezar a enseñar Scratch? ¿Recomiendas algún sitio con material didáctico sobre el tema? Me interesa mucho.
Así que no mientas, que no te disfrazas de 10 profesores de instituto para salvar a los críos de la mala docencia por las tardes.
No escuchas lo de la manía porque a ti te vienen con otra gaita, la de que son malos profes y por eso no aprueban. Que no, que tus zagales no hacían caso y te calentaban la oreja. Visto mil veces y las que me quedan.
Y esto habla mal de ti:
"Yo he aguantado la vela de enseñarles a mis tres hijos todo lo que los profesores no les enseñaban en el instituto."
Pero si ibais por delante del temario, no podía haber nada que los profesores les hubieran enseñado. Ya les enseñabas tú todo de todas las asignaturas, ¿no?
No, yo veo que lo que cuentas parte de sesgos de opinión, ad hominems paupérrimos y prejuicios que no se mueven un ápice. Eso es mal síntoma. En toda discusión se aprende algo y tú no te has movido un centímetro. Y mentiras, eso es lo peor de todo, porque no les has enseñado tú a tus hijos todo el temario de secundaria, ni mucho menos antes de verlo. Y quien miente una, miente muchas.
Siempre he estado a favor de trabajar por objetivos y recibir evaluaciones externas. Es curioso que en 19 centros que he estado, siempre me dicen qué clase más buena te ha tocado. Joder, qué suerte tengo.
A ver qué profesionales aguantan la mitad de lo que pedís para con los profes, por cierto, que además si es por nuestra formación, lo que no paras de decir y ya te he dicho ahora y hace tiempo que es cierto que es bastante mala, la culpa no es nuestra y te tienes que dirigir a otros estamentos. Si la comida está mala, las quejas al chef, no al camarero.
Estamos en el mismo equipo, el problema nos afecta igual a todos. La cosa está en cómo lo arreglamos, pero no hay soluciones mágicas. La verdad es que se ha querido introducir las nuevas tecnologías con prisas y hemos criado una generación de lerdos que no sabe leer ni escribir ni en papel ni en digital. Hay de todo, gracias a dios, pero es preocupante igualmente, ya que es más mérito de que tengan buenos padres que no del sistema.
Y si no daba tiempo antes imagínate con esas nuevas metodologías.
El recuerdo DE MIERDA que tengo de mi educación primaria es aliciente suficiente.
La diferencia es que con lo otro educas en valores y tu solo lo usas para atacar
Por circunstancias de la vida conozco muchos docentes en Extremadura, que es una región donde se apostó por las TIC en el aula, con resultados cuando menos mediocres. A ellos se les da una herramienta muy potente con la que trabajar pero no se les obliga a usarla. Aun así, los neoluditas reclaman su eliminación total y destinar el dinero a "otra cosa". Como yo no las uso, el profesor que si las usa y las saque partido que se fastidie y vuelva a la tiza.
Y mi experiencia es que, cuanto mas lerdo se es con la informática en general, mas aversión se tiene a las TIC. Si eres un profesor de los que piensas que el ordenador del aula se enciende/apaga en el botón del monitor es muy probable que no quieras saber nada de las TIC. Te excusarás diciendo que "no te llevas muy bien con las Nuevas Tecnologías" y echarás pestes contra su uso. Ojo:
1) Llamar "nueva tecnología" a un PC, que es un dispositivo que tiene 40 años no deja de tener su gracia.
2) Te lleves bien o mal con una herramienta, si tienes que usarla en tu trabajo (aunque solo sea para pasar lista) debes aprender su manejo y los rudimentos básicos de su funcionamiento. Eso vale para profesor o para albañil.
Vamos, que me reitero en mi afirmación inicial.
Saludos.
Saludos.