En estos veinticinco años de profesión, he visto una reducción brutal de mis condiciones laborales y de los resultados de mi alumnado. Se ha aumentado la carga burocrática hasta el infinito y se han ido sumando nuevas exigencias profesionales que nada tienen que ver con mi función profesional. La función de un docente es que su alumnado aprenda. Si nos cargamos esto, llamemos a lo que estamos haciendo otra cosa. Programaciones, criterios de evaluación hasta el infinito, evaluaciones iniciales, reuniones que no sabes muy bien para qué sirven...
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Cuando me preparo las clases mi preocupación es cómo se van a enterar ellos, como por ejemplo las leyes de los gases en 3º ESO. Porque el problema es el tiempo, si tienes que impartirlo en 3 sesiones tienes que tener muy bien planificado cómo lo vas a dar y con qué material, qué actividades, preparar la práctica de laboratorio, etc. Suelo mirar videos de profesores mejores que yo para copiar su disfruta. A ellos les cuesta muchísimo entender ciertos contenidos de mi materia.
Y aunque sé que muchos no volverán a ver jamás física y química, otros sí necesitarán esos aprendizajes para el curso siguiente. Tengo que darlo con rigurosidad, no me sirve solo con un vídeo y un trabajo.
A veces envidio a los profes de otras materias, sobre todo a los de materias no acumulativas.
Tengo un hijo de 3 años y ya me han puesto deberes a mi. Tengo que recortar, pintar y colorear con mi niño.
No puedo dejar de imaginar la cara que hubieran puesto mis padres hace 40 años si les llevo la hojita con la que vino mi hijo ayer.
Piensen en ello.
También es cierto que saber enseñar no es tan facil, pero es que habia profesores con lagunas de conocimiento bastante profundas
Un saludo
Los criterios de evaluación vienen establecidos por la ley, lo que nosotros debemos establecer son indicadores de logro (aunque hay expertos que dicen que eso ha sido una interpretación errónea de las consejerías a la hora de desarrollar los decretos autonómicos, y que lo que habría que estblecer son indicadores de las competencias específicas). El problema viene al tener que relacionar todos los elementos para evaluar competencialmente (evaluación cualitativa) y al tiempo dar una calificación númerica (cuantitativa), lo que hace que necesites una herramienta muy compleja, en la que algunos sindicatos han calculado que un profesor, a lo largo de un curso debería tomar unos 12.000 datos de sus alumnos...
Las tablas salariales son públicas.
Si unos padres te quieren tocar las pelotas, más vale que las cosas estén burocráticamente perfectas. O te van a joder.
Si no le caéis bien a la inspectora y quiere cargarse el equipo directivo, esa suele ser la mejor vía para ella.
Los profesores no tienen carrera profesional, pero en cambio tienen sextenios y el cuarto es muy goloso. (Unos 250€)
Encima el subnormal de turno, si se topa con un inspector permisivo, va a seguir haciendo el subnormal, y encima con mala folla porque se sabe inmune.
Y ahi es cuando la burocracia ves que no es una mala idea, aunque este implementada como el culo.
Otra cosa que yo criticaría es no plantear las excursiones y visitas culturales como un derecho del alumno. Hay muchas cosas que como no las hagas de pequeño, no las haces ya más, y algunas excursiones son una de ellas.
Obligar a los chavales que no quieren estudiar hasta los 16 es horrible, la implementación de las TIC no puede ser más burocrática y absurda, seguimos con materias como Griego, Latín y sobre todo enseñanza religiosa en las aulas, mientras toleramos que muchos titulen como unos incultos en ciencias, nulas habilidades en matemáticas y poca comprensión lectora.
Por último la implementación del bilingüismo, que era necesaria, pero no se ha podido hacer de forma más penosa, docentes que con un B2 (ya lo corrigieron) daban clase sin nivel, impartir Conocimiento del Medio en inglés cuando los chavales no tienen vocabulario lo que fuerza a reducir el contenido impartido y exigido, acaban en el instituto con menos nivel aún.
Y luego sindicatos y muchos profesores reclamando más sueldo y reducción de horas lectivas, en vez de demandar menores ratios de alumnos por aula.
Pero rendirán entre cero y nada, porque a 30 grados y con el ambiente cargado no te da el cerebro ni para sumas.
Encarnas unos cuantos de los motivos para no querer ser docente. Ánimo.
-Peores condiciones.
Esto se puede extender a practicamente cualquier profesión cualificada. De hecho, cuantas profesiones hace 30 años gozaban de un economía de la cual están hoy lejos. No creo q la de profesor sea la que más afectada en eso. Y menos siendo funcionario
- Peor valorados
Ídem más o menos con lo anterior. Quizás a los profesores les afecte especialmente este aspecto, pero es extensible a casi cualquier profesión cualificada. Hace muchos años ya solo tener estudios univertarios ya era una diferencia considerable. Hoy esto es mucho más común.
- Excesiva burocratización
En esto tb tienen mucha razón, pero precisamente tampoco creo q sea la profesion más afectada.
Que pregunte a un arquitecto o ingeniero como era un proyecto hace 40 años y un proyecto ahora. O a cualquier médico, que casi se pasa mirando más al ordenador que a ti, cuando vas a una consulta. Hoy en día no hay más q normativas y más normativas y papeleo inútil que muchas veces nos distrae de lo verdaderamente importante y para lo que nos formaron . Aunque diría que la burocracia excesiva es un mal que afecta a todos los ciudadanos y a todos los aspectos de la vida.
En resumen, que tiene toda la razón, pero que muchos de esos males de los que habla son generalizables a muchas profesiones (abogados, medicos, arquitectos...... ) y que han derivado en bastante frustracion. A veces empiezas a valorar los años de formacion, el esfuerzo, la elevada responsabilidad y a comparar con los resultados y las condiciones, y te das cuenta que no acaba de compensar del todo.
...
Exacto.
Yo desayuno le llamo a lo que me tomo en mi casa ANTES de ir a trabajar al centro educativo.
Por definición, si desayuno en mi instituto, significa que me he levantado de cama y he ido a trabajar en ayunas. Lo cual es un suicidio para el cerebro. Pero allá cada uno con lo que haga con su cuerpo.
En Aragón el salario de un profesor de enseñanza secundaria (Grupo A1 nivel 24) son 35880,48€. De la administración general, grupo A1 nivel 24 son 37992,80€ o 43670,66€, dependiendo del complemento específico.
Es decir, ese tiempo sin trabajar se traduce en dinero, y además sin moscosos ni canosos ni poder elegir las vacaciones. Además, la conciliación es mucho peor ya que las reducciones de horario se traduce en quitarnos grupos de docencia, pero no podemos elegir en que horas dejamos de dar clase y además no hay opción a teletrabajo (soy PES y tengo amistades en la DGA como funcionario de administración general).
A eso añade lo que comentan por ahí, el trabajo te tiene que gustar, porque lo gratificante de enseñar no lo siente todo el mundo.
Todo el mundo llegara a los 24 años de trabajo, o querrá hacer podido llegar, pero lo del cuarto sextenio es algo inusual.
inteligencias múltiples, los estilos de aprendizaje y el método globalizado de aprendizaje de la lectoescritura,
Supongo que aprender esas 3 cosas requiere más esfuerzo que aprobar una carrera de verdad...
Que me vas a decir a mí, este sábado estuve en la manifestación de la FAMPA en Sevilla. Yo no te vengo a decir si lo del cuarto sextenio me parece justo o no, yo solo te decía que argumentar a su favor lo de la formación era un chiste.
La ley sobre el papel está muy bien, pero a la hora de ponerla en práctica en el aula empieza a hacer aguas por todos lados. En muchas ocasiones los criterios de evaluación no tienen ninguna relación con los saberes básicos.
La mayor parte de los departamentos de mi centro consideran inaplicable la ley y por tanto copian y pegan las programaciones de las editoriales, que se ajustan a la legalidad, pero que son imposibles de ejecutar en el mundo real.