@zurditorium @rusadir @sacaelwhisky moraleja: poned un canal de YouTube, si va bien:

- Ganaréis más pasta, y si queréis más: Patreon
- Tendréis completa libertad de horarios y de lugar de trabajo
- Tendréis más fans y menos haters
- No hay leyes en contra del sexo con los y las fans, mientras sean mayores de edad y aparenten estar en pleno uso de sus facultades mentales

Seguro que hay más ventajas, por ejemplo a la hora de vacilar a Hacienda*, pero con eso creo que deja para pocas dudas
_{*Hacienda somos todos, aunque los corruptos más que los demás}

@rusadir @sacaelwhisky porque atendíamos en clase.

se nota que sos viejo
nosotros teníamos a Encarta

@EGraf
Yo era de la Enciclopedia Alvarez

@rusadir @sacaelwhisky  

@sacaelwhisky Voy a romper una lanza a favor de esos comentarios. A mí me parece que pueden ser muy ciertos, pero no por lo que creen los comentaristas.

Primero, en Youtube tienes libre elección de tus "profesores". Sobre cada tema, he visto y descartado cientos de canales por cada uno al que estoy subscrito. No todos los estilos educativos funcionan igual de bien con todos los alumnos. La mayoría de mis profesores favoritos en la vida real han sido los más odiados por muchos de mis compañeros. Lo que yo veía como grandes cualidades, ellos lo veían como defectos terribles.

Segundo, y algo que es muy importante: Puedes repetir la lección todas las veces que quieras. Pausar para pensar. Rebobinar. Algo que me parece muy útil de algunas universidades que he visitado es que los profesores se graban explicando la lección y luego cuelgan los vídeos (de forma pública o con acceso restringido).
Por otro lado, lo bueno de tener al profesor cara a cara es que (en la mayoría de los casos) se le pueden hacer preguntas y exponer dudas. Eso es más difícil (aunque no imposible) en vídeos de Youtube.

Tercero: Los vídeos de Youtube suelen explicar microtemas.

@zurditorium así que las matemáticas bien pero las "gilipolleces" no las controlas...

Da mucho que pensar, pero lo dejo como ejercicio al lector.

@rusadir @sacaelwhisky

@sacaelwhisky Que sepas que solo le doy al positiffo por lo de chupapestillos x'D

@zurditorium @sacaelwhisky al final va a resultar que cuando ves una explicación a tu ritmo es más fácil de entender y procesar, y aplica desde el que necesita repetirlo veinte veces y normalmente se ve sobrepasado, hasta el que solo de una lo entiende y en el sistema educativo actual se ve frenado.

Yo estudiando algunas ampliaciones de asignaturas con videos en la ingeniería me di cuenta que si algo iba lento me perdía, porque perdía la atención, por lo que la solución fue poner los vídeos a 1.5x - 2x, note que cuando lo hacía lo entendía todo mucho mejor y de hecho aumente mis calificaciones a raíz de ello, bastante contraintuitivo.

@eu.gênio
«Ganaréis más pasta, y si queréis más: Patreon»
Muy muy bien te tiene que ir un cacal de YouTube para que ganes más que con un sueldo de profesor. Ahora mismo, lo que te dan por cada visita es una miseria.
@zurditorium @rusadir @sacaelwhisky

@sacaelwhisky, estoy tan en desacuerdo con tu nota que, sin acritud alguna, te digo que no sabría por donde empezar a contradecirte.

Para mí, seguir pensando hoy día que la educación va desde el profesor a alumno, unidireccionalmente, en forma de lección magistral dentro de las cuatro paredes de una clase es algo tan de otro tiempo, del S. XIX por concretar, que me da pereza matizar punto a punto todo lo que a mi entender es erróneo en ese planteamiento. Además, soy consciente de que hacerlo no serviría de nada. Autoaplicándome la idea que expondría, te proporciono una pequeña bibliografía y te permitiré que tú mismo explores:

· Bloom, B. (1956). Big dog & little dog’s performance juxtaposition: Bloom’s taxonomy of learning domains.

· Cornell University. (2018). Engaging Students: Center for Teaching Innovation.

· Liu, N and Carless, D. (2006) Peer feedback: the learning element of peer assessment, Teaching in Higher Education, 11(3), 279-90.

· Ryan, R. M., & Edward L. D. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Class definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, (25), 54-67. doi: 10.1006/ceps.1999.1020

Un cordial saludo

@JoulSauron Discúlpeme, ¿Alumnos de qué?

@rusadir @sacaelwhisky @zurditorium

@Wayfarer De basquetbol.

@rusadir @sacaelwhisky @zurditorium

@maria1988 @zurditorium nadie dice que dejen el trabajo, si pones un canal de YouTube adicional a lo que haces, o va mal y ganas lo mismo, o va bien y ganas más pasta.

Espera, que os lo explico en vuestro idioma: Sea y lo que sacáis con YouTube y sea s vuestro salario:

∀ y > 0. s + y > s

@rusadir @sacaelwhisky

@eu.gênio @zurditorium @rusadir @sacaelwhisky
De tu mensaje:
«- Tendréis completa libertad de horarios y de lugar de trabajo
- Tendréis más fans y menos haters»
Esas dos afirmaciones son incompatibles con no dejar el trabajo de profesor.

@zurditorium Te has equivocado de nota al citarme. La buena es esta: www.meneame.net/notame/3253074
@eu.gênio @rusadir @sacaelwhisky

@maria1988 Sí, para eso tiene que ir muy muy bien, algo que puede hacer un chaval de 8 años pero no @zurditorium

youtu.be/o1lkU7Ub3Sw
www.meneame.net/story/nino-8-anos-ryan-kaji-youtuber-mas-gana-ano

@rusadir @sacaelwhisky

@zurditorium pues mejor me lo pones

@maria1988 @rusadir @sacaelwhisky