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El uso de iPads no mejora los resultados académicos
La revisión de 43 estudios publicados entre 2010 y 2019 encuentra que: no hay evidencias científicas que sirvan para afirmar que el uso de tablets en el aula mejore los resultados académicos y concluye que es necesaria mucha más investigación al respecto. Volvemos a la pregunta del millón, cómo podemos estar implementando en el aula tecnología que: no sabemos si funciona; no sabemos cuándo funciona; cuando funciona, no sabemos cómo ni por qué funciona; no se han hecho suficientes pruebas a suficiente número de alumnos...
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Se puede estar a favor o en contra de los ipad, pero hay que argumentar con seriedad.
El metaanálisis concluye que el uso de ipads no mejora los resultados con respecto a los métodos de lápiz y papel, no que no funcionen
Te voy a poner un ejemplo: Busca en tu pantalla "Proloquo2go". Es un CAA (sistema de comunicación alternativa/aumentativa) muy útil en alumnado con trastornos del espectro del autismo (y otros) con afectación del lenguaje.
A ver cómo se hace eso con un libro...
Para mí una tablet en el aula, es un recurso auxiliar y no primario que es como se vende.
La realidad, es que el iPad trae más problemas que soluciones aporta en el aula. De primeras, es un gasto importante (que si que dura varios cursos), de segundas, condiciona la enseñanza a hacer uso intensivo de la tablet, y por último, dificulta la adquisición de contenidos que se aprenden más fácilmente a través de trabajarlos en lápiz y papel.
Nunca hubiéramos podido adivinarlo.
En el pasado he desarrollado algún proyecto de e-learning y si se enfoca bien es muy efectivo.
The results concerning the impact of iPads and mobile technology devices are mixed. Some studies have suggested that iPads are a useful tool in the classroom, promoting collaborative learning, communication, and access to information. On the other hand, the potential for iPads to be a distraction in the classroom has also been frequently reported (e.g. Ditzler et al. 2016; Ferguson and Oigara 2017). Concerning the
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