El alumnado ha perdido con los años capacidad de abstracción y calma educativa (entiéndase como calma, la posibilidad de aburrirse en el aula). El alumnado está sobreexcitado debido al uso habitual de dispositivos tecnológicos. No hace falta que los estudios lo ratifiquen (¡que lo hacen!). Está clarísimo. Son incapaces, al igual que seguramente lo sería yo, de tener una escucha activa. El alumnado de tercero de ESO no es capaz de entender la programación. Ni que les pongamos los simuladores más molones que queramos.
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etiquetas: cómo enfocar , robótica en la eso 
La mayor dificultad de programar no es el código, es entender que es lo que quiere el usuario, que es lo que tiene actualmente, como debe relacionarse una cosa con la otra y explicarle a este que es lo que realmente puede hacerse con lo que tiene o como de complejo es añadir lo que le falta para conseguir lo que quiere. Por no hablar de resolver los "estos datos no son correctos".
Es más fácil que desaparezcan los abogados que los programadores.
Francamente aunque sea una pasada, no creo que tocar un arduino sea bueno para un crio que no sabe ni cómo un robot lee las instrucciones que le indicamos.
Creo que fallamos en buscar una forma idónea para enseñar estos conceptos, pero no por capacidad. No necesitan tampoco aprender C para empezar con la robotica, hasta que no sepan qué es un servo motor y como alimentarlos, o sepan el concepto de qué es programar un robot
Madrid, colegio bilingüe,examen de 3° de primaria:
Tienen unas palabras a un lado y al otro unas definiciones, tienen que unir las flechas
Madrid,cole no bilingüe:
¿Qué es un archipiélago? Y el alumno escribe: un archipiélago es un conjunto de islas
Si te pasas toda primaria haciendo rayitas, y memorizando palabras en otra lengua que luego no utilizas..pues demasiado bien llegan a la ESO
Es como cuando se fascinan y quejan de que los chavales no saben entender qué es un directorio. ¿Para qué? Es que es sorprendente saber que muchos ya ni usan ordenador.
¿Que llegará? Creo que sería osado creer que no, ¿Pero ahora mismo en los proximos 20 años? Lo dudo muchísimo. Especialmente si no se fomenta mas la programación. Alguien tendrá que programar esa realidad.
No entiendo la obsesión con programar.
Usar un Arduino me parece hasta contraproducente, es fácil quemar uno sin saber por que y que de repente deje de funcionar.
Yo lo hago con mis hijos, y te aseguro que no suspenden matemáticas y es a la q menos tiempo dedican.
Es una forma muy buena de aplicar las matemáticas y la resolución de problemas...
La mayor dificultad de programar no es el código, es entender que es lo que quiere el usuario, que es lo que tiene actualmente, como debe relacionarse una cosa con la otra y explicarle a este que es lo que realmente puede hacerse con lo que tiene o como de complejo es añadir lo que le falta para conseguir lo que quiere. Por no hablar de resolver los "estos datos no son correctos".
Es más fácil que desaparezcan los abogados que los programadores.
Al final este tipo de enseñanzas son algo más directo, además de la capacidad de elaboración de un proyecto y las tareas para llevarlo a cabo.
Cambia programar o construir un robot, por elaborar un proyecto de X.
Y tampoco tiene que ser programar al uso, hay sistemas que permiten una especie de pseudo-código, donde defines instrucciones mediante elementos o definición de flujos.
Muchas veces los profesores son mejores que lo que los alumnos creen, muchas veces los alumnos son mejores que los profesores creen
Así fue ayer, hoy y siempre...., nada nuevo
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A petao la robótica
Madrid estudiando varias lenguas: fábrica de lelos.
Otras regiones: salen super listos hablando varios idiomas -castellaño+ euskera/catalán/gallego- porque el cerebro está estructurado de manera diferente y mega ejercitado.
Ah la hipocresía.
La unica razón que puedo pensar para mantener a los alumnos en el aula es socializarlos, porque a nivel educativo, no hay razón para tenerlos presentes físicamente.
Luego, que se concentren o no, eso es responsabilidad suya y de sus padres.
Te comento que los virus(*) informáticos, no se acabaron por la "avanzada" tecnología antivirus, sino por mejoras en el diseño y seguridad de los sistemas operativos + que la gente baja y descarga instaladores (no como antes que se pasaban disquetes con los programas) + mucha computación en la nube + que los creadores de virus se mudaron a un filón muy lucrativo que es el malware en general.
Virus(*) programa que se añade a ejecutables (*.exe) y cuando inician el virus queda en memoria buscando otros ejecutables para infectar. No es aquel nombrado por periodistas/cinéfilos que le llaman virus a cualquier malware.
Recuerdo haber tenido uno de los mejores profesores de inglés que un colegio puede tener, en 3º-4º de ESO, y la gente se estrellaba con él porque no ponían un mínimo de esfuerzo. Yo aprendí cosas nivel filología porque las ofreció para quien quisiera.
Exacto, aún no tenemos trenes autónomos cuando debería ser muchísimo más fácil de implementar como para sustituir a camioneros.
No sé porque ese ejercicio tan práctico debería desaparecer de una clase de robótica, cuando es algo fundamental e incluso va a tratar temas como la seguridad en ese entorno, porque automatizar muchas cosas puede ser incluso peligroso y contraproducente en caso de un error o un accidente.
Recuerdo que toqué 2!! robots(?) en toda la carrera y eso que éramos de Automática Industrial. Supongo que los alumnos también estábamos "sobreexcitados" y "sin capacidad de tener escucha activa".
O vete tú a saber si lo único que querían era generar mano de obra barata para las empresas de ingeniería de los alrededores...
tendrías que ver lo que hacíamos en el zx spectrum cuando tenía 12 años.
Mi punto de vista es que pretenden abarcar demasiados temas, 9 temas para 9 meses. Un sindiós, pero claro el departamento de educación te dice que tienes que impartir eso, casi sí o sí (digo casi por que luego cada uno hace lo que puede o se focaliza en lo que cree más importante).
Estos temas son de lo más variopintos: Comunicaciones y redes de datos, páginas web, desarrollo de apps, máquinas y mecanismos, estructuras y esfuerzos, máquinas térmicas, robótica ...
Total, tienes 1 mes (sobre papel) para cada uno de los temas si quieres hacerlos todos, cosa imposible. Imposible debido a que estos meses son de mentira: Festivos y festividades, puentes, excursiones ... no te da tiempo a desarrollar absolutamente nada de nada, ni tan solo a tener un progreso lógico dentro del curso. Total, aprenden un poco de todo y mucho de nada. Y para más inri y dependiendo del centro tampoco existe continuidad sólida entre cursos.
Y aun suerte que tiene ratios pequeñas, yo tengo clases de 30 alumnos. Hacer robótica con un aula de 30 alumnos de 3º ESO es una majadería. Un grupo de 30 alumnos den entre los cuales muchos tienen adaptación curricular, problemas de aprendizaje... todos en la misma aula. Pero así lo quiere el departamento de educación.
Siempre he dicho que desde mi punto de vista el problema no es uno, son varios, muy profundos y no fáciles de abarcar: Valores sociales que no se inculcan desde el hogar, valores como el respeto, la educación, la convivencia... etc.
Como han dicho, si trabajas con datos, de cualquier tipo, no solo númericos, es posible que acabes necesitando implementar alguna solución personalizado, es decir, desarrollar, y te puede salir a cuenta saber programar, porque eso que quieres hacer es una tontería, un simple script, pero si no sabes programar, no lo harás.
Hoy por hoy en programación existe una serie de herramientas y utilidades que han reducido el tiempo necesario para desarrollar una solución muchas muchas veces ¿Han disminuido las necesidades de programación por tanto? No. Se han disparado, por múltiples motivos. Y seguirán durante unas décadas por lo menos.
No cuentes con ver en vida una IA programando, al menos algo no completamente trivial, controladísimo, o truco que parezca que hace mucho pero en verdad no.
El problema grave, es que los profesores no tienen ni puta idea de didáctica. Se aprende sufriendo y llegando a una solución por uno mismo.
Por cierto, para enseñar a programar, lógica y electrónica... Mucho mejor un BBC Micro:bit que Arduino.
Hace años cuando la gente se quejaba de meneame.net salían forks que eran páginas webs independientes. Hoy la gente se queja igual, pero nadie propone ninguna alternativa web, sino que se espera que los "programadores de meneame" se encarguen y hagan las cosas mejor. Pero así nunca han funcionado las cosas, pero es la diferencia entre la generación que te montaba un servidor web en media hora y la generación de "nativos digitales" que no ha conocido otra cosa que las redes sociales donde todo está hecho y listo, y solo te das cuenta de que existen, cuando hay un apagón como el de ayer y desaparecen.
Tampoco fue que nuestros padres o abuelos nos educaran mal, yo me considero (y mucha gente de nuestra edad también lo piensa) que tuvimos una buena educación.
Hoy en día está muy bien el Karel Robot
www.karelrobot.com/
Los sacas de instagram y de tiktok y no tienen ni puta idea de hacer nada. Muchos de ellos, ya ni facebook. Y eso de "gestionar redes" nada de nada, como mucho suben fotos, y si no obtienen los likes que esperan, las retiran. Eso no es gestionar nada. Eso es sembrar una vida mísera y falsa basada en aparentar.
Generación nativa digital los llaman... Menuda estafa. Tecnológicamente hablando, claro. Eso es lo que son.
Sea lo que sea lo que hayan perdido alumnos siempre se le olvida mencionar que lo han perdido bajo su tutela. Él y el resto del cuerpo docente padefo son los responsables directos con su padefismo. Espero que esté por aquí leyendo cual vanidoso con blog.
#56 Lo del doblaje funciona efectivamente porque los idiomas son parecidos para empezar. Dudo mucho que fueran bilingües en japonés aunque se llevaran todo el día viendo anime subtitulado.
upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cd/Televideo_TS803.jpg/
Con pocas instrucciones, av 100 sin ir más lejos, ya tenías una tortuguita pintando en pantalla.
Este señor les quiere dar ética robótica, con las leyes de asimov. Quiere explicar cuantos tipos de robots existen. Quiere que le definan las partes de un robot.
Su clase es un aburrimiento y los niños se aburrian. Cualquier juguete para aprender robótica ya te muestra objetos corriendo acorde a las instrucciones que colocas con bloques de construcción.
El problema es que el señor ha diseñado una clase tremendamente aburrida en la que los niños no interactúan. Se sientan y se aburren mientras les cuentan rollos que ellos ya saben que son tonterías.
Estamos lejos no, lo siguiente.
Y es más que te guste escribir, como pone, no significa (para nada) que sepas explicar bien. De hecho el hablar (explicar, exponer...) y el escribir, es bastante distinto.
Saludos.
En la informatica no es de ahora, yo he tenido que enseñar a gente a usar la herramienta de recortes de windows para cortar trozos de fotografias a gente que llevaba usando el pc windows toda su vida... todos se tiraban al photoshop para gestionar algo que requiere 2 segundos con un programa cualquiera.
Con las apps de los moviles es lo mismo multiplicado, todos hablan de las novedades del whatsapp, del twitter, del discord, de pasarse archivos con la aplicacion x... joder, todas son remakes actualizados de aplicaciones que existieron. El irc, el messenger, el paint, napster, pandora, aplicaciones de mensajeria, envio de archivos, edicion de video primitivo, audio... etc... las ideas llevan ahi varias generaciones y aun no hemos aprendido a enseñar sus bases.
Lo de la carpeta, directorio, archivos... ya es de traca... libros, cuadernos, hojas, separadores.... no poder establecer un simil tan basico en cuestion de segundos es rebuznante
Tambien tienes que pensar en ordenar mucho. Como es mas legible y como se puede reutilizar codigo. Cuando una cosa se puede utilizar de varias formas hay que elegir la mejor.
Tambien a pensar preveyendo los problemas que se va a encontrar.
Si hay varios alumnos que saben programacion, pueden aprender a repartirse el trabajo y coordinarlo para que 2+2 sean mas de 4. Yo recuerdo que en clase nos interferiamos mas que ayudarnos.
#49 En la aventura del saber, hace un par de años salia un hombre un dia a la semana y se quejaba de que los curriculos eran escesivos y al final el conocimiento se tiene con alfileres. Teoricamente hay cierta libertad, pero si la usas empiezan a preguntar y poner pegas.
Podria buscarlo. Estaria bien que rtve hicese en la web recopilatorios de las secciones para verlas una detras de otras.
No veo irrealizable la automatización de esto con cierto grado de éxito para desarrollos con patrones comunes o sencillos. Pero me cuesta más verlo para desarrollos concretos a un entorno, específicos.
Eso es simple y llanamente falso, tan solo ocurre en vuestras cabezas. Pensáis que el conocimiento solo se obtiene bajo vuestra coacción y así nos va y les va a los alumnos de los que os quejáis constantemente, estando ellos bajo vuestra tutela. El efecto pigmalión y la visión de tunel de la que adolecéis la mayoría de los docentes es muy triste. Aún así sigue siendo muy gracioso que, estando a la cabeza de europa de abandono escolar, aún os creáis que tenéis algo que decir en cuanto a educación.
Pero claro, seguro que eso es culpa de los políticos, de los alumnos o de los padres: nunca vuestra.