Durante sus primeros años de vida, los niños aprenden y desarrollan sus habilidades motoras a través del juego y la exploración. Conforme van cumpliendo ciertos hitos y dominando nuevas habilidades, los niños buscan la manera de seguir aprendiendo. Si alguna vez has notado que tu hijo pequeño se empeña en cargar o levantar objetos que son pesados o más grandes que él, no eres el único. Esta acción se llama "máximo esfuerzo" y de acuerdo con la metodología Montessori, es una parte natural del desarrollo psicomotor de los niños.
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etiquetas: montessori , esfuerzo , niño , cargar 
el mío llevó una foto suya en el sofá con la manta. Y desde entonces no ha mejorado.
Izaaaaaan para ya de desafiar los límiteeeees
el mío llevó una foto suya en el sofá con la manta. Y desde entonces no ha mejorado.
CC #4
Ahora, si montas una guardería (o ludoteca haciendo de guardería) o un cole y le pones Montessori para que sea molón y te dedicas a la anarquía, pues entonces apaga y vámonos.
Por seguir con tu analogía, sería como ir al médico y sin leerse la receta automedicarse. Eso no es fallo ni falta de profesionalidad del médico.
CC. #10
Pero yo creo que la finalidad es superar sus límites y lo de "parecer mayores" es sólo un medio para conseguir ese fin, no al revés.
Cuando parecer mayores consiste en cosas que no amplían sus límites, como dejar de llorar, estar muy quietos en una sala de espera, etc. ya no tienen tantas ganas de parecer mayores
y encima en unos años nadie se acordará de la serie y la pobre chica se tendrá que deshacer en explicaciones cada vez que se presente "Es que mis padres eran fans de una serie de hace 35 años ..".
Spoiler de la serie a partir de aquí, OJO: Encima al final se vuelve mala y se la tienen que cargar por psicópata y muchos padres le pusieron el nombre antes de ello
La de niños que precisamente dicen eso...
Yo iba a comentar algo del estilo de: Montesori no tiene mas base cientifica que lo que opinaba una señora hace 100 años. Pero tu frase dice eso y mucho mas, con mucho menos.
tradicionales quedaban excluidos, marginados y sin futuro.
"Esta señora", como la llamas al parece despectivamente, era psicopedagoga, médico y neuropsiquiatra infantil. Pero qué sabría ella, con el bagaje que tenía, y bah, el método lo estuvo probando toda su vida con resultados bastante exitosos, pero seguro que eso tampoco vale porque patatas.
cc #10 #13
Pero si pone que se empeñan TODOS, qué host*** tiene que ver la metodología Montessori en esta frase?
Luego, las "técnicas" para ayudar a esa etapa vale, pero ahí la referencia no pinta nada. Publireportaje al canto...
Simplemente pregunto si hay algún estudio que avale sus métodos, porque yo no conozco ninguno.
No he estudiado Montessori, lo conozco por encima principalmente a través de amigas pedagogas. Lo que dicen parece tener sentido y es bonito, pero eso no significa que sea verdad.
Es muy común que en educación, crianza, etc, surjan teorías sin base científica ni experimentos que las respalden y la gente las aplique (o les diga a los padres que lo hagan) como si estuvieran subtree demostradas.
Entiendo que son estudios complicados porque hay que hacerlos a muy largo plazo para ver los resultados (y especialmente en España donde una ley educativa no dura 4 años). Pero, si no los hay, no deja de ser pseudociencia, opiniones, teorís...
Llámame loco, pero a mi me gusta el método científico, y más en temas tan críticos como la educación. Y pedir pruebas de que algo funciona no es desprestigiar, es tener un mínimo de sentido crítico más allá de las teorías happyflower.
Lo tenemos tan interiorizado que no nos damos cuanta siquiera
Un estudio sería coger dos grupos de niños aleatoriamente (sin sesgo de elección), aplicar a unos Montessori y a otros no, y ver si hay diferencias estadísticamente significativas en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, etc.
Lo siento, lo siento según he leído el título me ha saltado la vocecilla en mi cabeza.
No hace falta que haya un estudio, dos o quince que lo avalen, ni los habrá porque bastante hay con descubrir las fallas del aprendizaje meramente conductista y skinneriano que suele aplicarse (refuerzos y castigos a go-go). Sin ir más lejos, esta señora se apoya en dos teorías que han estado ahí en el mundo pedagógico y que son LA BIBLIA del aprendizaje infantil: La teoría de Piaget y la de Vygotsky (psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky).
Se suele pensar que es una metodología muy desprendida, donde se les deja a la mano de dios para que "ganen autonomía" y en realidad es un método muy dirigido, donde todo está calculado para que no se pierdan al entender y previo al repetir. Y no os digo nada con respecto a que es un aprendizaje mucho más manipulativo y menos abstracto que el mero "léetelo en casa" o el "no ha dado tiempo a repetir la vigesimoquinta suma con llevadas, os hacéis otras treinta en casa para mañana".
Creo que andar dando vueltas a ideas preconcebidas o a buscar la máxima blancura a todo es un error en el que todos caemos, pero a veces cuando nos lo dicen, debíamos cerrar la boca.
Anyway...
La formación como guía Montessori, es un camino formativo largo y caro (de ahí que haya pocos colegios, y ya no digo institutos) en España. Nadie puede ejercer la metodología si no has pasado por esa formación donde te enseñan a manejarla. Claro, como he dicho en otro mensaje, lo de poner castigos y premios lo sabemos hacer todos desde casi la cuna, no hay mucho mérito...y sinceramente, el conductismo tendrá alguna que otra cosa buena, pero la verdad, es una corriente bastante limitada si no se junta con otros complementos.
Por no decir que las nuevas corrientes psicológicas (y educativas) ponen más el foco en la inteligencia emocional y en la gestión de las emociones como un modelo de éxito...eso viene siendo lo más opuesto a darle a una palanca que existe.
Al final, el modelo planteado por Skinner no hace más que generar adictos a la dopamina y a la respuesta inmediata; así va todo.
Otra cosa es que, como incluso en los colegios con metodología tradicional, en ocasiones haya profesionales que o no llegan, o no son capaces de hacerlo todo lo bien que deben, o hay condicionantes en el aula que impiden el buen desarrollo de cualquier metodología.
Hablar de Piaget, por ejemplo (psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget) es hablar de aprendizaje más allá de la metodología y no hay publi si hablamos de él...
en.wikipedia.org/wiki/Montessori_education#Studies
www.nature.com/articles/s41539-017-0012-7#Sec7
scholar.google.de/scholar?hl=en&as_sdt=0,5&as_vis=1&q=mont
No hay evidencias clarísimas de que sea absolutamente mejor que la educación clásica, más que nada porque es más o menos imposible hacer estudios perfectos doble ciego y demás, pero no es ni de lejos "la homeopatía" de la educación como pone #10
Igual se confunde con las escuelas Waldorf, que forman parte de la idea de olla que es la antroposofía del zumbao de Rudolf Steiner
En educación lo normal es que a medida que se desarrollan nuevos métodos se van probando en aulas o colegios que promuevan dichos métodos . Se aprueban poco a poco . Insertando unidades puntuales Y si se ve que funcionan y dan resultados se quedan y si no pues se deshechan.
Se trata de hacer la educación más fácil, menos tediosa. Buscar diferentes métodos de aprender , que motiven a los niños . Claro que funciona sentar a un niño en una mesa y obligar a leer una y otra vez pero no es divertido ni motivante.
Lo malo es que con el tiempo nos hagamos más conformistas, y que pasemos del máximo esfuerzo a la ley del mínimo esfuerzo - máximo beneficio
Lo malo es que con el tiempo nos hagamos más conformistas, y que pasemos del máximo esfuerzo a la ley del mínimo esfuerzo - máximo beneficio
Desde los conceptos matemáticos, el análisis sintáctico, las clasificaciones, el Big Bang... cualquier concepto se intenta mostrar a los niños del forma manipulativa y luego tienen la opción de repetir y repetir las veces que necesiten.
Para ello se necesita concentración, silencio, respeto a los materiales y a los otros y esto son capaces de aprenderlo desde bien pequeños.
A mí me encanta el método y los materiales y la idea de educación que hay detrás.
Creo que somos muchos los que nos pasabamos el día tumbados en el pupitre aburridos y sin ninguna motivación.
Conozco un caso muy parecido... Jesús, llamaron al chiquillo.
Creo que lo importante es no empecinarse, estar receptivo, ser flexible y adaptarse todo lo posible.
Por ejemplo, si los padres preguntan cuándo deberían pasarlo a su habitación:
Pediatra normal 1: Ya tiene diez meses, cambiadlo cuanto antes o se volverá dependiente, no dormirá nunca del tirón y lo tendréis siempre con vosotros.
Pediatra normal 2: solo tiene diez meses, dejadlo en vuestra habitación el mayor tiempo posible, si no se sentirá abandonado y crecerá siendo inseguro.
Pediatra honesto: a partir de los seis meses de edad, no hay estudios que muestren que sea mejor o peor que duerma con vosotros. Es una decisión que está en vuestra mano, depende de lo que a vosotros os funcione porque cada niño es diferente.
Que siempre se pone como ejemplo al deportista que se esfuerza al máximo y consigue sus metas, pero se obvia a todos los que han quedado por el camino, que seguro que muchos también se han esforzado al máximo, pero no ha llegado a nada.
Yo lo veía cuando estudiaba, haciendo lo justo en un trabajo sacabas un 7; si te esforzaban un 8; si te esforzaban mucho un 9; y si te esforzaban mucho y además tenías algo que los demás no tenían sacabas un 9,5-10. Ves que es una exponencial inversa. Para mejorar los resultados cada vez necesitas un mayor esfuerzo. Y en este mundo hay otras muchas cosas (contactos, dinero, apariencia..) que pesan más que el esfuerzo
Habrá que comparar la educación tradicional con un grupo de control de niños asilvestrados a ver quien sale mejor.