Según un metaanálisis, publicado recientemente en Memory & Cognition, el entrenamiento musical no tiene efectos importantes en la cognición. Se ha afirmado que la música fomenta las habilidades cognitivas y el rendimiento académico de los niños. Aprender a tocar el violín o el piano, reconocer los tonos y mantener el ritmo a menudo se presentan como herramientas eficaces de mejora cognitiva. Sin embargo, la idea de que practicar tareas cognitivamente exigentes puede conducir a una mejora cognitiva de dominio general es una afirmación muy
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etiquetas: entrenamiento , música , psicología , inteligencia 
Lool... Eso no es música, eso es programación.
La expresión artística de la intimidad es liberadora y te puede permitir reconciliarte con tu existencia, dando un espacio de expresión a los nudos y asuntos internos más atravesados.
Cuando le permites a una sensación interna expresarse, ésta se acaba diluyendo, de lo contrario esa sensación acaba poseyéndote y retroalimentándose
"la transferencia de habilidades parece estar limitada al dominio del entrenamiento y, en el mejor de los casos, a otros dominios similares".
Pero si la formación musical son 2 o 3 vídeos de Altozano, entonces tendría un efecto positivo sin duda.
Si los padres quieren apuntar a música a sus hijos, que no lo hagan para que saque mejores notas en otras asignaturas, sino para que descubra esa actividad y disfrute de ella. Si el chaval la aborrece pues que le cambie a otra que le guste más.
Los compases son fracciones, las duración de las notas son divisiones (o fracciones).
Cuando lo estudié en el colegio me parecía todo tan sencillo, tan evidente.. No entendía por qué los demás se equivocaban al sumar o restar fracciones.
Yo tenía interiorizada una aplicación práctica de ese concepto, para los demás era una cosa abstracta inventada por los matemáticos
Lo digo, por las horas y horas de música / ..clàsica, eso sí.. / que les he puesto a mis hijos. La verdad, estaba preocupado
La música tiene un fortísimo impacto emocional en las personas. Y el impacto emocional es un estímulo cognitivo bastante importante.
Saber tocar a mi me ha aportado visión abstracta y una comprensión de la música mayor. Subjetivamente yo diría que a mí me estimula, y bajo mi aprendizaje, el estímulo sirve normalmente para mejorar emocionalmente.
Y lo de Altozano son datos bien contados no es realmente "formación" . Si quieres formación teórica, pero el oyente no está en una clase, tiene muchas limitaciones como formación teórica.
Pero bueno, la experiencia puede dar más sentido a ciertas canciones.
www.youtube.com/watch?v=rOAheoFBhBk&list=PLZTwbx7UK2QECvcm4nyvo9gZ Linkin Park - In The End (Hybrid Theory)
I tried so hard / And got so far / But in the end / It doesn't even matter
I had to fall / To lose it all / But in the end / It doesn't even matter
Así es intentar aprender a tocar un instrumento musical si no tienes capacidad para ello, y muchas cosas en general.
Míralo de otra forma: ¿Qué pasa si una persona sin una pierna "practica mucho"? ¿Le crece una pierna?
A lo mejor hay cosas donde la práctica puede tener un peso más o menos importante, pero puede haber factores limitantes que anulen los esfuerzos en el caso de algunas personas, y antes de exigir a la gente que intente aprender a tocar un instrumento musical, deberían conocerse y valorarse dichos factores. Al menos que los alumnos sepan que no todos van a encontrar una recompensa en su esfuerzo en forma de progreso. Si lo sabes de antemano, sigues sintiéndote como una basura, al menos ya estás mentalizado.
Tocar un instrumento musical no es como aprender a dividir fracciones, es algo que tiene una componente de coordinación de movimientos, y a lo mejor existen problemas cerebrales que hagan que algunas personas nunca lleguen a desarrollar el control necesario para realizar dicha actividad. Es algo que se podría estudiar, entre otras cosas porque a lo mejor se descubre luego la forma de arreglarlo, y no pretender vivir de espaldas a los problemas reales a los que se enfrenta la gente, sólo porque algún agraciado se piensa que otras personas son tan agraciadas como él.
La música es un lenguaje y por ello es sobretodo una herramienta, un medio. Y en la educación es un elemento transversal e interdisciplinar y así se tiene en cuenta.
Y es una herramienta formidable.
Por ello la educación musical en primaria y la que se da en un conservatorio en elemental son sensiblemente diferentes.
Ahora bien... La experiencia variará según el profesional.
De la misma manera que hay gente que por mucho que lo intente no consigue más de un 50% de acierto en lanzamiento triple o que le hablan de astrofísica y no lo pilla.
En composición y tal no estoy segura de que sea así, pues entra en juego la parte más creativa, pero aun así el estudio es importante.
Creo que ha tocado música clásica y no solo flameco.
Porque a mi si me curan el cerebro, estaría encantadísimo de practicar, pero si no hay progreso tras mucha práctica, a lo mejor es que la práctica no es el único factor que determina el progreso.
Se puede entender con matemáticas:
Progreso = práctica × otros factores.
Si el progreso es cero, y la práctica es diferente de cero, tal vez esos otros factores sean los que están metiendo el cero que anula el progreso.
No soy antimúsica ni nada, ojalá se me diera bien tocar, cuando paso por delante de escaparates de tiendas de instrumentos a veces me paro pensando cómo sería poder sacar provecho de lo que se vende dentro, y cuando empecé a recibir clases de música (creo que en 4º de ESO) era una asignatura que me gustaba mucho, pero... ¿Y si no es lo mío? Existen muchos problemas cerebrales que pueden hacer que la gente deje de tener ciertas capacidades, hay gente a la que la enseñas un coche y no reconocerían que es un coche (lo pueden describir, pero no saben que es un coche), en cambio si lo pones en marcha, lo reconocen al instante por el sonido, pero no viéndolo. Ojalá se les encuentre cura a todos estos problemas, yo estoy convencido de que lo de la coordinación precisa en el tiempo podría ser uno de ellos.
Así es. Recuerdo que el "Concierto de Aranjuez" lo aprendí solo, en mi casa de Yucatán. Me encerré un mes con todos los discos, el libro del concierto y el pentagrama con el nombre de cada nota. Entonces, yo no sabía ni el valor de las notas; si una blanca era un compás entero, no sabía nada. Pero con el disco, con las notas y mirando en mis papeles, me saqué el concierto entero. Un 80% fue puro oído. Y el otro 20%, mirando las notas del pentagrama.
A medias #46
Igualmente creo que aprender a leer música es fundamental. No todo el mundo puede sacar de oído un concierto entero.
Y sí, lo de estudiar bien es fundamental, pero (casi) cualquiera que haya estudiado lo suficiente ha aprendido cómo estudiar bien.
Y, de nuevo, el porcentaje de alumnos que se dedican a interpretar de manera profesional es ínfimo comparado con el total de licenciados, y no por falta de estudio, sino porque hay otros factores en juego que ya nombré antes. Factores muchas veces genéticos y muchas otras veces relacionados con el entorno social, personalidad, etc.
"En aprender a pintar como los pintores del renacimiento tardé unos años; pintar como los niños me llevó toda la vida."
Pablo Ruíz Picasso
Métete tu soberbia intelectualista por donde te quepa
Es algo que estaría bien que se estudiara.
Creo que no entiendes en qué consisten los problemas cognitivos. Cuando uno tiene, por ejemplo, problemas para hacer una cosa, no significa que el resto de actividades estén igualmente comprometidas. Puedes tener dislexia y eso no tiene por qué perjudicar a otras actividades, por ejemplo, reconocer y recordar rostros. El tocar instrumentos musicales tiene unas áreas del cerebro concretas, si por el motivo que sea (congénito o daño adquirido) hay un problema en ellas, no importa lo bien o mal que estén otras áreas.
Y por supuesto, yo no puse excusas, practiqué hasta el examen final de segundo de ESO y siempre se me daba igual de mal. ¿Qué tenía que haber hecho, quitar horas de estudio al resto de asignaturas, dejar de ir a clase en el resto de asignaturas? Estuve practicando dentro de lo razonable. Por supuesto, en cuanto eso dejó de ser materia de examen la flauta fue al fondo de un armario y adiós (además, por bien de los oídos de mi familia y vecinos). ¿Tiré la toalla? Es posible, pero si el coste beneficio es tan bajo o incluso nulo, es mejor dedicarse a otra cosa más productiva.
No se si no te planteas el daño que haces presuponiendo que las personas que tocan mal un instrumento es por poner excusas. ¿A los minusválidos también les dices que ponen excusas para no practicar el movimiento de piernas? Porque es lo mismo, hay un daño en un punto concreto del cuerpo que impide el desarrollo de determinadas funciones.
Búscame una cura y verás cómo las "excusas" desaparecen.
Hoy en día ni eso, no hace falta oído cuando el técnico de sonido te lo arregla con el autotune.
No creo que sea tan difícil de entender que no todos valemos para lo mismo.
cuando quieres morir, matas.
También puede ser que el estudio en sí deje mucho que desear y sus conclusiones no estén validadas por el método científico, como ocurre con más de la mitad de los estudios psicológicos: www.psyciencia.com/de-100-estudios-de-psicologia-solo-39-fueron-replic
Es evidente que tú tienes razón; no hay nadie con un talento especial para nada y todos somos perfectamente capaces de destacar en todo. De hecho Belén Esteban sí hubiera querido podría componer sinfonías mejor que Beethoven.
Como le costaba menos sacarlo de oído ni se esforzó en aprenderlo.
Te guste o no, no todos tenemos las mismas capacidades. Hay niños que con cuatro años ya destacan haciendo líneas en la guardería porque tienen más habilidad manual que otros. Yo soy de esos otros, mi mano no responde siempre de la misma manera a las órdenes que le da mi cerebro por eso mi letra es fea y no soy capaz de pintar un círculo sin salirme. Está claro que sí practicara me saldría mejor pero también que mis compañeros que en la guardería hacían trazos mejor que yo necesitarán menos práctica para conseguir mejores resultados.