El Gobierno ha defendido que los currículos educativos no incluyan ni los números romanos ni la regla de tres en la asignatura de Matemáticas en la Educación Primaria en respuesta escrita a una pregunta parlamentaria sobre su exclusión realizada por Vox. Según señala el Ejecutivo, la no incorporación de los números romanos y de la regla de tres está en consonancia con la propuesta del Comité Español de Matemáticas (CeMat) en su documento 'Bases para la elaboración de un currículo de Matemáticas en Educación no Universitaria'.
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etiquetas: educación , números , romanos , regla de tres , matemáticas , primaria
X - V
II - x
La regla de tres es seguramente de las cosas más prácticas y útiles para el día a día que se da en matemáticas.
#15
Ya se encarga el compilador de eso!
>Core dump
Shit...
Los numeros romanos se aprenden en un rato, pero tambien se pueden aprender otros fundamentos en ese mismo rato.
Y por mi cuenta :
- La regla de 3 es una mierda, es aprender un truco si comprender la proporcionalidad que hay detrás, que además es una regla mucho más universal y que tiene equivalencia en geometría.
- Los numeros romanos no tienen nada que ver con las matemáticas que usamos, se deberían de abordar en historia y punto.
Los problemas de regla de tres se pueden resolver sin esta misma.
masideas-menoscuentas.com/2012/09/13/la-regla-de-tres/
Y hoy en dia, siendo ingeniero la he usado más que la raiz cuadrada o el logaritmo neperiano.
- Respecto a los números romanos, se habla de no incluirlos en el currículo de matemáticas porque no contribuyen al sentido matemático, pero no están diciendo que no puedan estudiarse como elemento cultural. Vamos, sólo es adaptar el currículo a la realidad. Que yo sepa hace décadas sólo se estudiaba la numeración romana como cultura general, no como herramienta matemática.
- La regla de tres es una receta que tiene el riesgo de que los alumnos la apliquen sin tratar de entender los conceptos de proporcionalidad que subsyacen de ella. En mis tiempos de secundaria (de los que ya hace unos cuantos años) tuve un par de profesores (uno de física y otro de química) que nos tenían terminantemente prohibido utilizar la regla de tres para la resolución de problemas o para la conversión de unidades de medida. Con amenaza de suspender exámenes incluida. No me atrevo a decir si es mejor evitarla, pero sí sé, por experiencia propia, que hace tiempo que hay profesores que veían problemas en su uso por parte de los alumnos.
#26
Es un sistema memotécnico para no tener que pensar.
Si el problema es que se abusa de ella sin entender su fundamento... Pues oiga, por esa regla de tres (valga la rebuznancia), que se carguen también el Excel.
El Excel de los coj... sirve igual para un roto que para un descosido. Base de datos, hoja de cálculo, tracking... Hasta presentaciones. Todo en uno, perfecto para lerdos que no sólo no saben usar las herramientas adecuadas para cada cosa, y que encima les va mejor si no queda registro de los cambios y las meteduras de pata.
C***, que en la versión simple son dos fracciones, un producto y una división. ¿Se van a herniar con eso en 6o de primaria?
No he hablado del lenguaje ensamblador. Creo que es evidente que los de nuestro gremio deben saber manejarlo. Es más, deben saber como se codifican las instrucciones y como funciona internamente un procesador. Eso no tiene nada que ver con lo que he dicho, a saber, que la arquitectura x86 es una aberración. Convenía conocerla porque, por razones históricas, tuvo mucho éxito. Aún hay muchos sistemas industriales en uso basados en ella, pero la probabilidad de que conocerla sea útil será cada vez menor.
P.D: Al que quiera aprender una arquitectura bien diseñada y con futuro: es.wikipedia.org/wiki/RISC-V
matematicas.uclm.es/cemat/wp-content/uploads/bases2021.pdf (página 67)
Lo de la regla de tres ya es de traca. En 10 años aprenderán a contar hasta cinco en primeria y hasta diez en secundaria.
MMMDCCCLXXIII
+ CCCXCIX
=
__
IVCCCLXXII
Nadie sabe qué es un obrero, ni una zanja, ni ha visto a ninguno cavar o si tiene algo que ver con Freixenet...
Los chavales no son tontos y son perfectamente capaces de entender la base que hay tras la regla de tres. La solución no está en aflojar sino en dedicar más tiempo si hace falta.
Por otro lado, la propuesta de retirarla no es iniciativa del gobierno, sino del CeMat. El gobierno sólo está trasladando las conclusiones del comité al currículo educativo. Siempre echamos en cara a los gobiernos que no hagan caso a los técnicos en materia de educación, y para una vez que lo hacen vamos y los crucificamos
Lo del abuso de la regla de tres también es cierto. Mi profesor de química los dos últimos años del instituto daba mucho la brasa (con razón) de que usásemos las proporciones en vez de una regla de tres guarra, nunca la daba por buena.
#50 "Me parece un desastre que los quiten."
Quitarla de la formación reglada sí. Quitarla de la asignatura de matemáticas no. Puede darse perfectamente en historia.
No usas el metro de Madrid, evidentemente.
Un Excel no tiene trazabilidad de errores. Te cargas el valor de una celda y alteras un resultado sin que salte ninguna alerta. Y ese error se propaga.
Un Excel no es una base de datos. En Inglaterra quisieron usar uno para la trazabilidad del Covid, y en cuanto que se agotaron las filas, 16k y pico, se dejaron de alertar nuevos positivos. Un buen pico de gente se paseó por ahí con un positivo, y cuando se dieron cuenta de la pifia ya era tarde.
Y podría seguir hasta mañana dando ejemplos.
Del x86 "histórico" a groso modo queda el arranque y ACPI, el resto es parecido a todo el resto.
Una mujer tarda 9 meses en dar a luz a un niño. Calcular cuántos meses tardarían nueve mujeres en dar a luz a un niño...
traspapelados.com/plano-esquematico-no-oficial-de-metro-de-madrid-1973
#74 ¿Te referías a eso?
Cada día quitan más materias y se pasa con más suspensos, y aunque la regla de 3 puede llevar incluso a errores no está de más conocerla si se explica bien cuando sirve y cuándo no,...
Supongo que en química quitarán los hipo - oso, oso, ico y per - ico, así como la regla de la mano en física, que no son "académicas", pues vale, pero sirven para sacarte de un apuro, y ya ni hablar de las tropecientas reglas mnemotecnicas que se dan en lengua y literatura.
Aún sigo sin conocer tu alternativa en un entorno en el que cada vez se dan menos materias y se permiten más suspensos.
Por cierto, ¿así es como enseñas?, ¿a base de castigos?.
No, a base de intentar que la gente razone (por eso mejor explicar bien la proporcionalidad en vez de dar "atajos") y intentando evitar los castigos (por eso es absurdo hacer repetir curso a alguien con un suspenso si en el resto de asignaturas ha ido bien)
No sé Rick....
Claro que hay que explicar las cosas, pero estas reglas no son para uso diario, son para ayudar en la comprensión de la materia, no son un pilar que yo sepa, a mí me enseñaron el desarrollo así como la regla mnemotécnica, y no me ha ido malamente que quieres que te diga.
¿Y exactamente cómo se van a enseñar esos desarrollos en asignaturas que cada vez cuentan con menos horas?.
No sirve sólo para museos, lo tienes en tu vida normal, aunque no los veas todos los días.
Pero ya que lo preguntas, descabellado no, pero completamente impropio sí. ¿Estudiamos también álgebra cuando toque la Edad Media?
Es algo puramente matemático. No tiene sentido meterlo en historia.
Que insisto, no es una base numérica, pero concocer justamente otras formas de representación numérica es algo propio de las matemáticas.
Eso es como decir que el objeto de estudio de la astronomía son los telescopios. Los telescopios son instrumentos que permiten hacer descubrimientos astronómicos, pero su historia y evolución tecnológica no es el objeto de la astronomía. Según tu "regla de tres" (guiño, guiño) en matemáticas deberían estudiarse los cientos de sistemas de numeración de todas las culturas, tanto vivas como muertas. En la enseñanza reglada no se imparte la numeración sumeria ni la maya, y nadie -creo que tú tampoco- se lleva las manos a la cabeza por ello. ¿Porqué es mucho más importante en nuestra cultura conocer la numeración romana que la maya? Ya te contesto yo: por razones históricas. Por tanto es algo que debe impartirse en historia, no en matemáticas.